摘 要:英語(yǔ)教學(xué)中存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生，作為英語(yǔ)教師，積極主動(dòng)思考轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法策略是一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要闡述了如何有效地轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 后進(jìn)生 學(xué)習(xí)興趣

一、英語(yǔ)后進(jìn)生的特點(diǎn)

所謂英語(yǔ)后進(jìn)生，就是那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難、跟不上課程和教學(xué)要求的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。有些甚至發(fā)展成為傲慢粗野、蠻橫無(wú)理的學(xué)生，讓家長(zhǎng)頭痛，教師皺眉。

二、對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法探討

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。這樣說(shuō)恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。

作為一線的英語(yǔ)教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任去改變這種現(xiàn)狀，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到快樂。

(一)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)要成功，要達(dá)到高效率，首先就應(yīng)該明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值”然而有一些學(xué)生卻看不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，覺得懂不懂英語(yǔ)對(duì)自己生活影響不大。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是出于新鮮和好奇，學(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性。隨著對(duì)英語(yǔ)新鮮感和好奇心的減弱，特別是一旦遇到了困難挫折，他們便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，時(shí)隔不久，學(xué)習(xí)自然落后掉隊(duì)，成為后進(jìn)生。因此教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

首先，要向?qū)W生介紹當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我國(guó)改革開放的形式，使他們明白英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今世界數(shù)十個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，這些國(guó)家獨(dú)占了全世界70%以上的財(cái)富，不懂英語(yǔ)就意味著跟這70%的機(jī)會(huì)無(wú)緣。

其次，介紹社會(huì)各方面對(duì)英語(yǔ)的需求，使他們懂得掌握英語(yǔ)對(duì)將來(lái)自主擇業(yè)、事業(yè)有成有很大好處。這樣使學(xué)生在不知不覺中有了渴望學(xué)好英語(yǔ)的心理需求，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初興趣永不熄滅。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣更是賦有不可推卸的責(zé)任，而且應(yīng)該成為英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)。

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的方法有:

1.培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一種信息傳遞，而且伴隨著情感交流。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。所以，教師在課堂上，不僅要保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。教師對(duì)學(xué)生要有良好的態(tài)度，不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)地挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。要常說(shuō):OK!Good!Perfect!Wonderful!Well done!Well written!Much better than before!You have done a good job!I find you’ve made a lot of progress!等。他們會(huì)因“親其師而信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而英語(yǔ)的交際需要一定的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言氣氛。氣氛的創(chuàng)造不是一時(shí)一事，而是貫穿日常生活與學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺得整天生活、學(xué)習(xí)在英語(yǔ)環(huán)境之中。平淡無(wú)奇、呆板乏味、一成不變的教學(xué)方法會(huì)壓抑和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境、積極的自我意識(shí)，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語(yǔ)言信息量。如在校內(nèi)、班內(nèi)張貼或懸掛英文標(biāo)語(yǔ)、辦英語(yǔ)墻報(bào)、用英語(yǔ)標(biāo)出室內(nèi)各種物品的名稱，給學(xué)校各教室佩掛中英文對(duì)照標(biāo)牌。課后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生見面打招呼等都用英語(yǔ)。課堂上，教師用英語(yǔ)組織教學(xué)、布置作業(yè)、表?yè)P(yáng)學(xué)生乃至對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都在英語(yǔ)的氣氛中進(jìn)行。如此，學(xué)生看到的、聽到的以及講到的都是英語(yǔ)，既有輸出，也有輸入，促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)英語(yǔ)后進(jìn)生有效的學(xué)習(xí)策略

1.幫助后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)，“笨鳥先飛”

后進(jìn)生缺乏一定的自覺性，大多數(shù)往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。常言說(shuō):“授之以魚，不如授之以漁。”因此，我?guī)椭麄冏龊萌缦骂A(yù)習(xí)工作:

首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，對(duì)于四會(huì)(聽、說(shuō)、讀、寫)的單詞，還要求拼寫正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽?zhēng)妆檎n文的錄音帶，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)。可以把自己有疑惑的地方先畫上標(biāo)記，然后再去查閱相關(guān)資料。這種帶著問(wèn)題聽課的過(guò)程，聽課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。

再次是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先要求學(xué)生在課前思考workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

2.督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)

每天早讀課，要求學(xué)生朗讀或背誦前一天學(xué)過(guò)的句型、課文。每單元結(jié)束后幫助他們歸納該單元的重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞組，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查與反饋。

3.培養(yǎng)專心聽講的課堂習(xí)慣

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要求后進(jìn)生認(rèn)真聽講，仔細(xì)看老師演示(板書、投影、多媒體、表情、動(dòng)作)，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，重要的地方做好標(biāo)記、筆記，留心聽其他同學(xué)的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，邊聽邊想，邊聽邊記，不做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

4.彌補(bǔ)欠缺，鞏固基礎(chǔ)

在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，為了強(qiáng)化后進(jìn)生的“感知—理解—記憶”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行易混淆是字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點(diǎn)語(yǔ)句再理解、再分析等方面的教學(xué)。

(四)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅

增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，從根本上說(shuō)就是讓后進(jìn)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，并能體驗(yàn)到成功感。例如:語(yǔ)言好的學(xué)生我讓其表演對(duì)話。成績(jī)差一些的學(xué)生讓其跟錄音朗讀，哪怕開口能說(shuō)出一個(gè)單詞，一個(gè)句子。當(dāng)其回答問(wèn)題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時(shí)，我及時(shí)采用鼓勵(lì)的方式:“Please don’t be shy!”回答正確時(shí)對(duì)他說(shuō):“Very good !”。對(duì)較差的學(xué)生我用夸獎(jiǎng)、高亢的語(yǔ)調(diào)加以肯定，對(duì)于回答不上來(lái)的學(xué)生也不批評(píng)而只是說(shuō):“I’m sorry. But I think you can do better next time”等。同時(shí)也可用一些身體語(yǔ)言，如:聳聳肩，微笑，點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。總之，對(duì)后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評(píng)價(jià)”，幫助他們建立“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一項(xiàng)極其艱巨復(fù)雜的育人工程，作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管、放任自流。我相信，我們每一位英語(yǔ)教師只要充滿信心去提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，教給其學(xué)習(xí)的策略。那么，遲開的花朵也會(huì)爭(zhēng)芒斗艷，停滯的小船就會(huì)揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向知識(shí)海洋的彼岸。

參考文獻(xiàn):

1.吳棠.2001.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社

2.胡春洞.2000.《英語(yǔ)教學(xué)法》.高等教育出版社出版

3.《給教師的100條建議》(B.A.蘇霍姆林斯基)

作者單位:廣西壯族自治區(qū)柳城市柳城縣古砦中學(xué)