寫文章時，修辭手法運用得好，不僅能使文章有文采，還能使表達富有個性，增添文章的亮點。在作文時可以從以下幾個方面考慮恰當運用修辭手法。

一、運用修辭手法擬出搶眼的作文題目

搶眼的作文題目能給人留下良好的第一印象。如以“生命”為話題，“扮靚母親河”這一題目運用擬人的手法寫出了母親河的變化特點，“假如生命欺騙了你”“靠人靠天靠祖宗，不算是好漢”，運用引用的手法分別引用了普希金和鄭板橋的詩句作題目，新穎巧妙，體現(xiàn)了很好的文學(xué)素養(yǎng)，“老師，我心中的燈”、“生活是張調(diào)色板”運用比喻的修辭手法，靈動優(yōu)美，“有錢就幸福嗎?”運用反問的修辭手法，觀點鮮明，有一定的批判精神，吸引讀者閱讀。我們在作文時還可以靈活運用借代、對偶、反復(fù)、通感、排比等修辭手法，使標題別具一格。

二、運用修辭手法刻畫生動的人物形象

《紅樓夢》中對人物的刻畫是最成功的，如對林黛玉的肖像描寫:“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！倍嗵庍\用了比喻和對偶的修辭手法，寫出了林黛玉的聰穎和嬌弱。在一篇題為《報答》的文章中，作者對“爺爺”的刻畫是:“爺爺?shù)哪槼闪艘粡埨蠘淦?，頭發(fā)早已脫落，仿佛是光禿禿的山坡。”運用比喻寫出了爺爺?shù)纳n老，形象生動。又如《老師，你永遠年輕》，文中勸說不修邊幅的美術(shù)老師要注意形象，其中對老師的刻畫是“我們剛分配來的老師很灑脫，活像一位大藝術(shù)家，頭發(fā)像野草，戴著一副方形的眼鏡，臉上總是陰轉(zhuǎn)多云，分明十足的機器人。身著牛仔服，一穿就是幾個月，散發(fā)出說不出來的味道，同學(xué)們問其原因，他深沉地說道:‘酒是陳的香，這才叫現(xiàn)代，才叫酷?！边@段描寫運用了反比、比喻、夸張等修辭手法，恰當準確而又藝術(shù)地刻畫了這位美術(shù)老師的形象。

三、運用修辭手法描繪美麗的自然景物

要寫出事物的特征，除了進行客觀的描寫外，通常還要運用修辭手法來實現(xiàn)，如“鵝毛般的大雪”等。朱自清的散文《春》，運用了比喻、擬人、引用、排比等修辭手法，描繪了春草、春花、春雨的特點，寫出了春的勃勃生機。他的另一篇散文名篇《荷塘夜色》運用了比喻、擬人、通感、對比等手法，把月光下的荷塘和荷塘上的月色刻畫得出神入化。

作文《當我面對大海的時候》中對大海的描寫可謂絕妙:“碧綠的海面不時飛濺起白亮的浪花，浪花在空中顯示著自己的雄偉和多姿。海水不斷的沖擊著礁石，被礁石擊成了片片綠色的翡翠，裝飾著大海的美麗，撞擊聲、歡笑聲、嬉笑聲傳入我耳中，原來是海水和礁石的苦苦抗爭，孕育串串壯觀的浪花?！边@段文字運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，寫出了大海的博大和浪花的美麗，細膩生動，贊頌了大海奔騰不止的生命活力。

四、運用修辭手法增強論證的邏輯力量

議論文中，為了使論證生動形象，常要運用比喻、對比、排比、反問、設(shè)問、引用、反復(fù)等修辭手法。如優(yōu)秀作文《讓生命在自我的欣賞中放射異彩》，作者提出了要善于發(fā)掘自己優(yōu)點的主張。文中將謙虛與自己的優(yōu)點進行對比，并引用典故“毛遂自薦”和孟嘗君門客馮源的故事加以論證。其中對一些看不到自己優(yōu)點的同學(xué)進行比喻論證:“正如天上的虹羨慕地上的橋生命長久，而地上的橋卻贊嘆天上的虹光彩奪目;耳朵羨慕鼻子可以享受菜肴的香味，而鼻子卻感嘆耳朵可以聽到各種各樣的聲音一樣?！鄙鷦有蜗蟆Ｎ恼碌慕Y(jié)尾處還運用了一組排比句，邏輯嚴密，簡潔有力，富有鼓動性。

五、運用修辭手法使文章的結(jié)構(gòu)漂亮

文章的結(jié)構(gòu)離不開開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)。恰當?shù)倪\用修辭手法，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊，從而錦上添花。作文《生命的短暫與永恒》，開頭引用名家的論述作題記，對文章的主旨加以概括，使文章的結(jié)構(gòu)新穎別致。

作者單位:湖北省恩施土家族苗族自治州湖北利川文斗民族初級中學(xué)