最近幾年，隨著“打工熱”的涌動(dòng)，越來(lái)越多的農(nóng)村中青年紛紛遠(yuǎn)赴城市打工謀生。他們的孩子卻被留在了農(nóng)村，成為留守兒童。由隔代的長(zhǎng)輩來(lái)?yè)狃B(yǎng)管理。老年人年紀(jì)大，精力有限，往往在教育孩子方面存在很多困難，從而導(dǎo)致留守兒童家庭教育的欠缺。這對(duì)于兒童自身的發(fā)展是十分不利的，他們很容易在生活、學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題。農(nóng)村孩子是構(gòu)建新型農(nóng)村的主力軍，農(nóng)村繁榮昌盛才能促使整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。幫助這部分孩子使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)方面健康發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的必須。那么，這項(xiàng)工作應(yīng)該從哪幾方面入手呢?

一、關(guān)注留守兒童心理

留守兒童由于缺少正常的家庭教育，往往在心理方面存在偏差，他們一般都會(huì)變得孤僻、無(wú)助、敏感。兒童的心理長(zhǎng)期處于一種十分壓抑的狀態(tài)，這對(duì)于他們的心理健康發(fā)展是十分不利的。因此，要想教育好留守兒童，首先必須關(guān)注孩子的心理。

(1)開(kāi)設(shè)心理教育課。教師通過(guò)日常生活中的實(shí)例向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀的健康心理，提高他們的自我調(diào)適能力。

(2)建立“愛(ài)心互助小組”。發(fā)動(dòng)周?chē)鷮W(xué)生主動(dòng)去關(guān)心、幫助留守兒童，使他們感受到被愛(ài)的溫暖，感受到友愛(ài)的快樂(lè)。

(3)創(chuàng)立“心靈驛站”。班主任負(fù)責(zé)辦好悄悄話信箱，及時(shí)解決學(xué)生難以啟齒的心理問(wèn)題，為學(xué)生提供一條可以暢所欲言的美好通道，使他們壓抑的情緒得到及時(shí)解脫。

二、關(guān)注兒童的生活

小學(xué)階段的留守兒童一般平均年齡在十歲左右，還不具備基本的生活能力，他們的監(jiān)護(hù)人由于過(guò)分地疼愛(ài)孫輩往往讓他們過(guò)起“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的日子，這樣做既是對(duì)孩子的溺愛(ài)，又缺失了對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。更重要的是讓孩子養(yǎng)成了凡事都依靠長(zhǎng)輩的壞習(xí)慣。因此，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的良好品質(zhì)必須從生活中做起。

(1)鍛煉課。教會(huì)留守兒童做最基本的家務(wù)。要求他們參加一些力所能及的勞動(dòng)。從小建立他們對(duì)家庭的責(zé)任感。

(2)模擬課。為了讓留守兒童更好地保護(hù)自己，開(kāi)設(shè)模擬課程。模擬生活中的種種意外，學(xué)習(xí)自救知識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

(3)結(jié)對(duì)子。為了補(bǔ)償親情缺失。在學(xué)校或班集體中為留守兒童找“親人”。把老師當(dāng)成臨時(shí)父母。把同學(xué)當(dāng)成兄弟姐妹。在節(jié)假日或留守兒童生日等特殊的日子里把他們帶回各自的家，讓留守兒童體會(huì)到家的溫馨，得到親情的愛(ài)。

(4)傳佳音。定期開(kāi)展親情教育課，讓留守兒童定期與家長(zhǎng)交流。匯報(bào)自己的生活情況，了解父母在外的工作、生活情況。教師與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同愛(ài)護(hù)孩子，幫助孩子。

三、關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)

留守兒童遠(yuǎn)離父母，自我約束管理能力較差。針對(duì)這一問(wèn)題，我們嘗試了以下幾種做法。

(1)制定計(jì)劃。幫助留守兒童分析自己，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)和不足。寫(xiě)出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并裝訂成冊(cè)。事實(shí)時(shí)時(shí)自我監(jiān)督、老師督促。

(2)結(jié)對(duì)子。留守兒童與班干部結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)中比學(xué)趕幫。幫助他們指定出階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。班干部又幫助實(shí)施，并接受小組的監(jiān)督。促使留守兒童能夠自我管理、自我教育。

(3)加油站。要求教師全面掌握留守兒童資料，特別是加大對(duì)學(xué)困生的幫扶工作。利用節(jié)假日把他們帶回家，進(jìn)行親情輔導(dǎo)。

(4)注重評(píng)價(jià)。班主任引導(dǎo)留守兒童對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。與自己指定的計(jì)劃、階段性目標(biāo)相對(duì)比，做出客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我提高。

(5)交流。班主任定期與任課教師、留守兒童家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人做詳細(xì)交流。及時(shí)了解把握兒童的學(xué)習(xí)狀況。共同尋找教育孩子的最佳途徑，因材施教。

開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育，不僅關(guān)系到這部分兒童的自身發(fā)展，而且關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的整體進(jìn)程，甚至是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的方向。因此，我們要加大力對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)注程度、教育力度，為建設(shè)和諧社會(huì)提供教育保障。

作者單位:甘肅省山丹縣位奇學(xué)區(qū)馬寨小學(xué)

甘肅省山丹縣馬營(yíng)學(xué)區(qū)夾河小學(xué)