一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

雖然信息技術(shù)課上，學(xué)生大部分的時(shí)間在進(jìn)行操作實(shí)踐。但是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)還是聽(tīng)課。因此，教師在教學(xué)時(shí)，特別要注重學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，不僅可以有效地提高課堂教學(xué)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身。信息技術(shù)課中要面對(duì)計(jì)算機(jī)對(duì)小學(xué)生的吸引力，在課堂上，教師必須嚴(yán)抓課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課堂常規(guī)是課堂教學(xué)管理的一部分，有著舉足輕重的地位，它不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，做到事半功倍，還能促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，能力的培養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)起著潛移默化的作用。要制定一系列的課堂常規(guī)，規(guī)范學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣，持之以恒地培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生明白上課的目的是學(xué)習(xí)，而不是單純地操作計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)是幫助我們學(xué)習(xí)的工具，而不是“玩具”，在聽(tīng)課的過(guò)程中，要根據(jù)教師課堂的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作方法等，逐步培養(yǎng)好學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極探索的習(xí)慣

信息技術(shù)課很大一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的操作方法、技巧的學(xué)習(xí)。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)顯示器無(wú)顯示的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)把它歸結(jié)到“電腦壞了”、“電腦不能用了”這樣的錯(cuò)誤理解中，導(dǎo)致學(xué)生上課無(wú)法正常使用計(jì)算機(jī)。其實(shí)，對(duì)于一般性的故障，我們可以通過(guò)一聽(tīng)、二看、三動(dòng)手的途徑就基本上可以解決了。學(xué)生在這些活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)故障并不可怕，可怕的是自己不動(dòng)腦去解決。這樣一來(lái)不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有自動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)習(xí)的效率。如小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容中有不少綜合制作課例，需要學(xué)生找尋大量的課外素材進(jìn)行Word、ppt文稿的制作。如果教師在制作這些作品之前，對(duì)學(xué)生提出星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既能根據(jù)學(xué)生差異提出了要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力完成制作，也使大部分學(xué)生提升對(duì)作品的興趣程度，更好地去完成設(shè)計(jì)制作，使制作效率變得更高。

四、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、自主交流的習(xí)慣

教師在教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，使教學(xué)目標(biāo)清晰明確，讓學(xué)生帶著思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論研究，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，也能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)，不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí)，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。例如，在講解Word《設(shè)計(jì)標(biāo)志》這課中，學(xué)生在接到任務(wù)之后，無(wú)從下手，在通過(guò)與小伙伴的交流后，大家研究出了制作的方法。到上交作品時(shí)，每個(gè)學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽(yáng)、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹(shù)……這些作品可看出小學(xué)生不同的創(chuàng)造力和想象力，這比教師演示制作過(guò)程再讓學(xué)生制作的效果好多了。又如讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)電腦小報(bào)，這種任務(wù)一般與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，可以很大程度地滿足學(xué)生的成就感，教師課前可讓學(xué)生自己去收集資料，對(duì)排版作一定的要求后放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。學(xué)生以小組為單位收集資料、討論制作過(guò)程、再上機(jī)實(shí)踐的過(guò)程中就是一個(gè)不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之，一位名人說(shuō)得好:“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！毙W(xué)信息技術(shù)教育，只有扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“四大”好習(xí)慣，才能真正促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)課更加有效!

作者單位:江蘇省啟東市惠萍小學(xué)