摘 要:本文結(jié)合新課標(biāo)就如何提升課堂實(shí)效展開論述，高效課堂要以精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)航，情景導(dǎo)入，提升興趣，充分運(yùn)用各種方式輔助教學(xué)，尤其是最為直觀簡單的簡筆畫教學(xué)法，更有助于情感評價(jià)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo) 情境 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、以精準(zhǔn)的目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)航

教學(xué)過程體現(xiàn)了從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過學(xué)生的各種活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的全過程。因此，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我們應(yīng)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，教學(xué)目標(biāo)的確立至關(guān)重要。精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中起到了導(dǎo)航與引領(lǐng)作用。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，或是干脆照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。例如，筆者看到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容是How Can We Go to Beijing第一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

知識(shí)目標(biāo):能聽、說、讀、寫單詞 plane， airplane， train， fast， slow， faster， slower 能聽、說、讀詞組take a bus， take a plane， take a train， by bus， by plane， by train 以及日常交際用語How can we go to...?...faster than...but...slower than... Let’s go to...by... I want to take...

能力目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力。

情感目標(biāo):養(yǎng)成學(xué)生積極自主的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)看似完整，符合了三維目標(biāo)的設(shè)定，但是仔細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所確定的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)籠統(tǒng)而含糊。教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)力求具體、明確、可評價(jià)，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

二、創(chuàng)設(shè)情景，以有趣的情景導(dǎo)入

情境教學(xué)從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講授句型:Where’s your volley-ball? It’s behind the bench. 如果僅讓學(xué)生練習(xí)此句型，學(xué)生可能會(huì)死記硬背，而不會(huì)應(yīng)用。反之，讓學(xué)生兩人一組邊制作小板凳、椅子、桌子、書包等邊進(jìn)行問答練習(xí)。如It’s behind the bench. 或 It’s under the desk 等，并請同學(xué)表演。通過這種方式使學(xué)生溶入到語言環(huán)境中，既可激發(fā)學(xué)生的英語興趣，也強(qiáng)化了從感性認(rèn)識(shí)到抽象思維的形成過程。但是，在教學(xué)中要分清手段和目的的關(guān)系。表演、游戲等都是教學(xué)手段而不是目的，不能把手段和目的相混淆。每一個(gè)活動(dòng)的開展，必須有明確實(shí)現(xiàn)的語言目的或是交際目的。

三、借助簡筆畫，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，大多都考慮應(yīng)用多媒體、實(shí)物、圖片等教學(xué)輔助工具。固然，這些教學(xué)輔助工具在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、小組活動(dòng)等方面確有不可替代的作用，但同時(shí)也有其自身的缺陷。如，多媒體課件制作耗時(shí)和現(xiàn)成課件與教材的不適應(yīng)性;實(shí)物不易控制和攜帶，以及財(cái)力和物力的花費(fèi)等。簡筆畫作為教學(xué)輔助方法，直觀簡單快捷，方便實(shí)用?？梢园呀滩膬?nèi)容與情境有機(jī)結(jié)合，并且形式多樣，如猜畫、添畫、聽音作畫、作畫復(fù)述，同時(shí)與板書相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，給學(xué)生以美的熏陶。

此外，充分利用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行情感評價(jià)。教師利用簡筆畫在黑板上畫一豎起的大拇指或笑臉來評價(jià)學(xué)生，用無聲的語言來傳遞信息，真正從情感上打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生自然情緒就會(huì)高漲，喜悅的成就感自然而然地流露在臉上，避免了“Well done，Good”的單調(diào)。這種原生態(tài)的教學(xué)方式在現(xiàn)如今紛繁多樣的教學(xué)大潮中反而凸顯個(gè)性，遠(yuǎn)比一個(gè)sticker富有寓意。

綜上所述，我們應(yīng)積極探尋科學(xué)的教學(xué)路徑，遵循新課改理念，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。這樣才能達(dá)到優(yōu)化常態(tài)課，使我們?nèi)粘５慕虒W(xué)變得更加精彩。

作者單位:河北省衡水市桃城區(qū)大戈村聯(lián)小