摘 要:寫景抒情散文作為整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字對(duì)生活的審美以及美好情操的塑造，起著重要作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)的根深蒂固，使得優(yōu)美的寫景抒情散文教學(xué)，往往走上了“文章寫了什么景?抒了作者什么情?”的八股套路。對(duì)此筆者深感遺憾，因而本文力圖從一篇普通的寫景抒情散文教學(xué)設(shè)計(jì)著眼，與各位同行及前輩分享一下如何把此類文體的教學(xué)與培養(yǎng)提升學(xué)生的聽說讀寫能力有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在真正獲得美的體驗(yàn)、美的情感、美的享受的同時(shí)，獲得實(shí)實(shí)在在的能力提升。

關(guān)鍵詞:寫景抒情散文 美感 能力

提到寫景抒情，我們并不陌生，正如王國維先生所言“一切景語皆情語”，寫景只是手段，抒情即表達(dá)作者對(duì)生活的某種情感或感悟才是宗旨。因此，作為一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，一處處景物描寫可能是一顆顆漂亮的珠子，而作者的情感才能擔(dān)當(dāng)起一根串起珠子的線，情與景的和諧統(tǒng)一，才可形成一條可以示人的項(xiàng)鏈。以下，我以《草原散章》為例，談?wù)勎覍?duì)這篇寫景抒情散文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、聽一聽邊聽邊想象

因?yàn)楸疚挠谜Z言文字描繪了一幅美不勝收的草原畫卷，所以我們可以先給學(xué)生放一段歌唱草原景象的歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生們閉上眼睛，邊聽邊想象草原的模樣。先在心里進(jìn)行描摹，草原上應(yīng)該具體有哪些景物?它們應(yīng)該是什么樣子?

二、說一說口頭表達(dá)能力訓(xùn)練

根據(jù)歌曲的誘導(dǎo)以及自己的想象，請(qǐng)學(xué)生來描摹自己心中的草原。必然涉及到草原中的個(gè)別景物:藍(lán)天、白云、碧草、羊群、蒙古包、牧人……等等，獨(dú)具草原特色的景物學(xué)生不難想到，然而他們卻很難用生動(dòng)形象的語言來對(duì)自己心中想到的景物進(jìn)行具體地描繪。盡管，在絕大多數(shù)學(xué)生心理，草原是美好的，比方說形容草他們只會(huì)說“嫩嫩的、碧綠的、青青的，一望無際的”諸如此類，再也找不到更鮮活的語言，形容其他個(gè)別的景物使用的語言就更加蒼白，從學(xué)生的描述中，我們對(duì)草原并不能激起什么渴望，這是“心有物而言不及”。

三、讀三讀朗讀品味雙管齊下

先用激將法激學(xué)生，刺激學(xué)生一讀文本?！凹热?，同學(xué)們茶壺里煮餃子，肚子里有貨倒不出來，那就請(qǐng)讀一讀，作家楚楚幫你寫的《草原散章》吧!看看自己是不是真不如人家?！?/p>

激將歸激將，學(xué)生讀完還是要請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，作者筆下的草原給人帶來什么樣的感受?(整體上的)如果，讀者融入文本了，那么與作者會(huì)感同身受，反之，則對(duì)作者的描寫產(chǎn)生質(zhì)疑。我們無需逼迫學(xué)生接受作者的描寫，可以分為兩種情況來對(duì)待，這樣就引出了“再讀”。在這第二遍讀中，要請(qǐng)認(rèn)為文章寫草原寫得美的同學(xué)好好談一談，同樣是寫草，寫云，寫花等景物，作者寫的到底美在哪里?比剛才大家在心里構(gòu)想的，以及起來口頭描述的，有什么不同?其實(shí)，在這樣一種比讀中，就使得學(xué)生自然而然地進(jìn)行一些深層次的思考，這樣其實(shí)也是在做一種比讀，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須去用心品味作者的語言描寫，才可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另外，對(duì)于不贊同這篇文章寫得好的同學(xué)，教師可以采取以退為進(jìn)的戰(zhàn)略，先對(duì)這部分同學(xué)的看法表示茍同，說一說這篇文章太過陰柔，太小家子氣，破壞了草原本身所蘊(yùn)含的粗獷與豪放的內(nèi)涵，這樣無疑會(huì)激起先前就說這文字寫得好的同學(xué)們的反駁，于是將會(huì)形成兩大陣營的對(duì)峙。合理地利用這種矛盾，請(qǐng)學(xué)生為了自己陣營的勝利再讀課文，這次與鮑爾吉#8226;原野的《靜默草原》比較，哪篇文章在對(duì)草原景物的描寫中更好?這樣，就進(jìn)入了類文比較的層次。

毋庸置疑，在這樣的辯論中，目的不是把不同作家的作品分出好壞，只是讓學(xué)生在這個(gè)仁者見仁，智者見智的爭(zhēng)論中，明白“文如其人”，不同性格的人，寫出的即使是相同題材的作品也會(huì)風(fēng)格不同，同樣是寫草原可以像楚楚一樣寫得溫婉細(xì)膩，柔情似水;亦可像鮑爾吉#8226;原野，寫得粗獷豪邁，卻又不失深沉傳情。

正是因?yàn)檫@樣才形成了文壇上的百花爭(zhēng)艷，才形成了真正的美。只要是“言為心聲”的真實(shí)，都應(yīng)該是我們寫作的一種追求。

四、找一找于美景中尋缺憾

楚楚的這篇文字，通過胖草、矮云、笑花、薄虹、小水這樣一系列的富有人的生命特質(zhì)的草原景物，將草原之美描繪得無與倫比，如果將這篇寫景散文看成一條漂亮的珍珠項(xiàng)鏈，那么無疑作者對(duì)草原熱烈的愛是穿成這項(xiàng)鏈的線，可是你再仔細(xì)地看看這里的一顆顆珍珠，是否有那么一顆在不是純美，在美中還有一些讓人隱隱作痛的缺憾?看看誰能用慧眼發(fā)現(xiàn)它?

明確這里的小水部分，有這樣一個(gè)語句:“小水死去了，如秋撤走后留下一枚慘敗的蟬蛻?！逼鋵?shí)這里是指，草原上可怕的土地鹽堿化。這個(gè)語句本身沒什么，可是這種缺憾盡管作者輕描淡寫，教師卻有必要引導(dǎo)學(xué)生注意，因?yàn)槿绻覀儾蝗ケＷo(hù)草原，呵護(hù)這份美好，這種缺憾會(huì)越來越大，包括草原非常嚴(yán)重的土地沙化，可以借此給學(xué)生用多媒體展示一些草原沙化的圖片，喚起學(xué)生保護(hù)草原、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，這本身超越了文本，卻具有現(xiàn)實(shí)的意義。

五、唱一唱在最后一粒珍珠中提升

感悟

本文的最后一個(gè)小片段是《長(zhǎng)歌》，我認(rèn)為感受比閱讀本身更實(shí)在，所以領(lǐng)略了草原上的美景之后我們也來當(dāng)一次蒙古人，和著名的蒙古族歌唱家騰格爾一起哼唱《蒙古人》《天堂》。用多媒體播放歌曲，同學(xué)們跟著哼唱。

六、本課小結(jié)與作業(yè)布置

這節(jié)課我們隨著楚楚細(xì)膩溫情的筆觸，通過走近草原，觀賞了草原的花草云朵霓虹等一系列景物，在一番用心感悟之后，我們?yōu)檫@景贊嘆，被這情感染，同時(shí)也有意思憂慮，為這草原的恒遠(yuǎn)。請(qǐng)你根據(jù)這篇文章用彩筆畫一幅《我心中的草原》圖，并試著為你的畫賦上一首可以表達(dá)你對(duì)草原情感的小詩歌。讓美麗的草原，長(zhǎng)駐我們的心底。

作者單位:甘肅省蘭州市蘭州交大東方中學(xué)