摘 要:教學(xué)是一門藝術(shù)導(dǎo)入新課，內(nèi)容銜接是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。巧妙地導(dǎo)入與銜接更是一種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)入教學(xué)程序的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)入 銜接

教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入新課，內(nèi)容銜接是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。巧妙地導(dǎo)入與銜接更是一種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知欲，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)入教學(xué)程序的一種有效途徑。導(dǎo)入恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此在平時的教學(xué)中注重導(dǎo)入與銜接，且不可忽視。以下是本人本年度在初三教學(xué)中的一些做法:

一、新舊知識鏈接

英語語言知識與其他學(xué)科的知識一樣，有其內(nèi)在的嚴(yán)密邏輯性。因此在設(shè)計導(dǎo)入時充分利用學(xué)生已有的知識和技能，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情景，利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，自然地過渡，做到以其所知，喻其不知。例如在教學(xué)現(xiàn)在完成時態(tài)時，從復(fù)習(xí)“Do you have...?”入手，讓學(xué)生用another way“have you got...?”來反復(fù)用他們身邊的school things 來練習(xí)該句型。在學(xué)習(xí)被除數(shù)動語態(tài)時，用 “what’s this called in English?”來替換 “what’s this in English?”來導(dǎo)入這種結(jié)構(gòu).從復(fù)習(xí)情態(tài)動詞 can 入手導(dǎo)入 could 的用法，加上 ten years ago 或 when I was five years old I could ride a bike， but I could not swim.這樣以舊帶新，以加強知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

二、提問故事情節(jié)入手

導(dǎo)入新課時，要善于對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)其思維，使其自然入情入境，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，為教學(xué)打好基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。例如，學(xué)習(xí)Unit2 Water Sports時學(xué)習(xí)L7的對話時，以L5，part1的對話為基礎(chǔ)。Ask Ss:Has Bruce known Ted?Where did they meet several days ago ?what did they talk about? Who can surf， Burce or Ted? Who taught Bruce/Ted to surf? Can Ted surf now? where’s Bruce’s uncle? Where are Ted and Bruce? Listen， they are talking. 在 Unit4，Lesson 14可利用L13課的對話來提高where’s Jim’s family going to? when will they go? How ? Why? How is their trip? Lesson to the tape. Ss can easily find the answer understand the text.這樣的導(dǎo)入可明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入良好的熟悉的狀態(tài)，輕松學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)手段的更新

現(xiàn)有的鄉(xiāng)村英語教學(xué)課堂除了教材、錄音機(jī)，有時可利用多媒體讓學(xué)生感受一下現(xiàn)代教學(xué)手段，借助聲音、顏色、動感畫面增強教學(xué)的趣味性和吸引力，讓學(xué)生的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在Unit6 Lesson21的教學(xué)時，本是枯燥繁多的復(fù)習(xí)課，通過精心設(shè)計，將第三部分壓縮成句:Bruce sue went to London to see their grandparents for the first time yesterday. They are going to stay there for a month.在屏幕上顯示后，學(xué)生立即被畫面和文字所吸引，在他們看完后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對四個劃線部分提高得出以下四個問題:Where are …?For what /why have they been there?Have they been there before?I think they’ll be back next month.學(xué)生輕松熟悉地回答完問題也就正好練習(xí)理解了Part 3的對話，并將所要注意講解的地方自然融入到問題中，并有所拓展，學(xué)生的興趣有了，復(fù)習(xí)舊知識，但都換了種新口味，學(xué)習(xí)的積極性自然有了。

四、與生活緊密聯(lián)系

教師在導(dǎo)入新課或新內(nèi)容時可根據(jù)不同的教材內(nèi)容和特點，從實際生活談起，使得學(xué)生有機(jī)會運用書本上學(xué)到的語言知識，讓學(xué)生帶著問題聯(lián)系自身實際，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí).如L40Part 3。上課時帶上自己每天攜帶的handbag，用學(xué)過的知識點及句型給學(xué)生做以下介紹:l have had the bag for about 2 years. I bought it in a bag shop in Shigan. It’s made of leather. It’s made in Wuhan. I paid 100 yuan for it. I like its colour style . But it’s old . l’d like to buy a new one.讓學(xué)生聽懂之后進(jìn)行自由提問，然后要求他們根據(jù)(書上的)句型對其各自熟悉的物品來練習(xí)問答，最后寫成篇。這樣親切熟悉的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得自然興趣盎然。這樣的導(dǎo)入與銜接有很多，每節(jié)課至少爭取一個亮點，以達(dá)到課堂上有生機(jī)。

良好的開端是成功的一半，在平時的教學(xué)中，如果我們有耳目一新的導(dǎo)入，把握到注意轉(zhuǎn)化的規(guī)律，利用好學(xué)生年齡特點和好奇心理，根據(jù)語言材料的特點來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激出“興趣”這個最好的老師，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，并使之系統(tǒng)連貫。

作者單位:湖北房縣大木中學(xué)