摘 要:美術(shù)教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美個(gè)性發(fā)展的重要手段。但在美術(shù)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極性不高，甚至厭學(xué)等現(xiàn)象。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛這個(gè)學(xué)科并能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用呢?這就需要加強(qiáng)情境的設(shè)計(jì)，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中具有不可替代的作用。我們要把創(chuàng)設(shè)情境更好地應(yīng)用于教學(xué)中，努力為美術(shù)新課改服務(wù)。

關(guān)鍵詞:情境 興趣 體驗(yàn) 創(chuàng)作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)借助具有審美價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)身臨其境，讓學(xué)生在藝術(shù)作品魅力的作用下受到潛移默化的感染，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，表達(dá)自身感受教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美，達(dá)到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識(shí)和積極思維的橋梁。

一、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

在教學(xué)過程中，我抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動(dòng)與審美教育得到健康發(fā)展。如在教《怪獸》(人教版第五冊(cè))一課時(shí)，我繪聲繪色地為大家描述《美妞與怪獸》這篇童話。學(xué)生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動(dòng)也不動(dòng)，還沒有從故事情節(jié)中走出來。我稍停片刻后宣布:今天，我們來做故事中小怪獸的裝飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節(jié)。學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生們所設(shè)計(jì)的怪獸裝飾極為符合故事情節(jié)的需要，接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美

在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無意地觀察到主題畫面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫面。感受游戲，畫游戲場(chǎng)面，學(xué)生從開始游戲到選材、構(gòu)思、以至無拘無束的完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

在鉆研教材時(shí)，教師必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美。如在教《印象深刻的事》(蘇教版第九冊(cè))一課時(shí)，先問學(xué)生“你印象最深刻的一件事是什么”的很多，多數(shù)都是說過生日是他們最難忘的事。接下來我就接著問“每年誰為你過生日”“是怎么過的”然后宣布“今天，老師要為大家過一次集體生日”。同學(xué)們一下興奮了起來。我拿出買來的兩塊大蛋糕，為全班每位同學(xué)插上一根蠟燭。在點(diǎn)燃蠟燭的同時(shí)放生日快樂歌，同學(xué)們不由自主地跟著唱了起來。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿了歡聲笑語。在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從他們筆下畫出的線條色塊再也不是無情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，情與畫的完美結(jié)合。

四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如在教《小掛件》(蘇教版第三冊(cè))一課時(shí)，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀作品，精心地布置在教室里。學(xué)生一進(jìn)教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學(xué)說:“真漂亮!”“哇!太棒了!”“我也做一個(gè)更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要?jiǎng)?chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美的熏陶和感染下，學(xué)生們啟動(dòng)創(chuàng)造思維，進(jìn)入美的探索與創(chuàng)造的進(jìn)程。

五、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂器或聲樂上進(jìn)行組合，形成時(shí)間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機(jī)地結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《童年》(人教版)一課時(shí)，我想到了《童年》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖爆滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于美術(shù)學(xué)科新課程改革十分重要，對(duì)新課改的發(fā)展及實(shí)施具有重要作用。它既是進(jìn)行新階段美術(shù)教學(xué)的重要手段，也是實(shí)施學(xué)校美育的最好輔助形式。新課改的教學(xué)目的必須要通過好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生健康審美個(gè)性的目的，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，開拓思路，集思廣益地根據(jù)新課改的教學(xué)要求來選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)情境，使其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，充實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

作者單位:江蘇省連云港市關(guān)里中心小學(xué)