小學(xué)語文課堂教學(xué)中的所謂默讀，就是不動口的用心讀書，它是訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀水平的一種方法。課堂實踐表明，默讀是學(xué)生主體的內(nèi)在精神活動，不僅適合逐字逐句推敲的精讀，又適合大致了解的瀏覽，是開展語文閱讀不可或缺的重要手段。我們教者該如何對學(xué)生進行默讀訓(xùn)練，切實提高學(xué)生默讀水平呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的默讀意識

語文課本的閱讀，是語文課堂的重要任務(wù)，讓學(xué)生做到能讀、會讀、善讀，提高學(xué)生的閱讀水平，是就一篇文章、一堂課要做的具體而瑣碎的工作。除了天資聰慧，筆者以為閱讀教學(xué)是影響學(xué)生語文水平發(fā)展的關(guān)鍵要素。我們可以回過頭來思考一下，學(xué)生為什么就不能安心來讀書呢?作為老師的我們是否給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了有利的條件、有意識的培養(yǎng)了這方面的能力呢?閱讀教學(xué)中我們有無讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下靜靜閱讀的呢?因此我要說的是，不管是高中低學(xué)段的老師，大家都應(yīng)該重視默讀!

二、多緯度開展默讀活動

在閱讀教學(xué)中，我在有意識培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，同時也深刻感受到默讀的獨特魅力。首先，它能提高語文課文的閱讀速度。其次，它能引發(fā)學(xué)生自主思考，幫助理解。再次，它體現(xiàn)了閱讀的層次性。默讀中遇到疑難問題可以多讀幾遍，加深體會;還可以隨時停下來思考、質(zhì)疑、釋疑，等到弄明白之后再接著讀下去，讀到動情處可以細細品味。第四，它的實用性強。由于默讀活動速度快同時理解深，因此它是一種具有高效適應(yīng)性的閱讀方式。

1.默讀先行

在接觸一篇新課文時就大聲朗讀，或者剛開始就要求學(xué)生做到有感情地朗讀，顯然是不夠妥當?shù)?。如果對不同類型的課文都采用同一類的腔調(diào)去朗讀，其實是沒有真正感情的。在朗讀課文時，如果沒有對課文起碼的理解與感悟，一味地讀和背，除了那慷慨激揚的固定腔調(diào)外，能解讀出什么真情來，又能悟出什么意義來呢?那樣做，課堂上的講解、朗讀、問答、議論充其量不過是走過場而已。沒有潛心的默讀，朗讀也就不會收到應(yīng)有的效果。所以，朗讀前開展默讀活動是必需的，這也是閱讀教學(xué)中動靜搭配的學(xué)習(xí)方式。先靜中學(xué)思，再動情朗讀，最終議論紛紛。這才符合語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣做閱讀才能收到效果。

2.默讀中學(xué)會研讀

“書讀百遍，其義自見”——說的就是要在疑難處多默讀，這樣一遍又一遍地默讀，疑難往往能迎刃而解。

如在教學(xué)蘇教版六年級閱讀課《船長》時，在讓學(xué)生初步感知課文后，有學(xué)生提出問題:“船長有沒有逃生的機會?他為什么要隨著輪船一起沉入大海而不想法逃出來?”因為文本沒有直接寫出具體原因，于是我在教學(xué)中運用了讓學(xué)生結(jié)合文本中環(huán)境描寫和人物對話默讀感悟、自主探究的方法，讓學(xué)生們自己在默讀中尋找答案。隨后，教室里出現(xiàn)了同學(xué)們自主默默研讀的情況，大家目光專注，自主探究，所有疑問在默讀中自然豁然開朗。

3.為合作學(xué)習(xí)做準備

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)課堂中得到了廣泛的運用，作為語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也成了一道靚麗的風景線。學(xué)生在小組內(nèi)的閱讀交流，使閱讀教學(xué)充滿了生機與活力。要使學(xué)生討論地充分，理解地深入，在小組合作學(xué)習(xí)前的默讀就顯得尤為重要和必要。在默讀中，學(xué)生可以“在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@種個性化的感受、體驗和理解是極為珍貴的，它是教師組織閱讀教學(xué)的前提保證，也是培養(yǎng)語感的重要途徑。否則，合作學(xué)習(xí)將失去必要的基礎(chǔ)，個別學(xué)生一個人發(fā)言，其他學(xué)生在觀望的現(xiàn)象就會時有發(fā)生。

4.在默讀中不斷創(chuàng)新

小學(xué)語文閱讀課堂要“逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！薄耙磺€讀者”始終只能有一個“哈姆雷特”。語文課堂閱讀教學(xué)必須將之摒棄，而代之以充滿探究性和創(chuàng)造性的閱讀。閱讀中的探究、創(chuàng)造，是文章與學(xué)生獨特的思考體驗相結(jié)合產(chǎn)生的。飽含學(xué)生個性化思考體驗的默讀，勢必能有效促進探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。因此在指導(dǎo)學(xué)生開展默讀中，我們要鼓勵學(xué)生積極思考，對自己感興趣的問題主動探究，提出創(chuàng)造性的見解。

5.默讀要與朗讀相結(jié)合

因為默讀是無聲的，語文閱讀教學(xué)中不能全都是默讀，那樣太單調(diào)了，還會使學(xué)生對默讀失去原有的興趣。交流，即把在默讀中得到的個性化的感悟、體會、理解提供給大家，把富有探究性、創(chuàng)造性的見解展示給大家，使大家相互得到啟發(fā)，共同探討問題。默讀后的朗讀，要大聲的、有感情的將默讀中體會到的文章情感表現(xiàn)出來，同時也是朗讀技能的進一步訓(xùn)練。將默讀與交流、朗讀結(jié)合起來，不僅是要打破因默讀造成的“寂靜”，而且是學(xué)生展示默讀成果的需要。

綜上所述，只有逐步提高學(xué)生默讀的水平，形成良好的默讀習(xí)慣。才有可能廣博涉獵、增強底蘊、張揚個性。在語文教學(xué)中，如果我們能合理地、恰當?shù)厥褂煤媚x，就一定能提高閱讀課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生閱讀能力的增強。

作者單位:江蘇省盱眙縣穆店中心小學(xué)