《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。所以，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這就需要教師首先得改變教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)是教法和學(xué)法的密切結(jié)合，用現(xiàn)代教學(xué)理念來講，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師最大的任務(wù)之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

根據(jù)幾年來的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生看似很用功，但成績一直很不理想，我想造成學(xué)生這樣的后果主要有以下幾個(gè)原因:

1.學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少理解，只靠死記硬背

這些學(xué)生對(duì)書中的定義、法則、定律等只是背誦，不去理解其含義。平時(shí)做題出現(xiàn)錯(cuò)誤，必須老師去提醒、講解，他們很少去想一想為什么這點(diǎn)我未注意到。知識(shí)在他們頭腦中就像一個(gè)氣球，看上去只有外皮而沒有具體內(nèi)容。雖然反復(fù)做了很多題，但只要題稍加變化他們就會(huì)覺得無從下手。這就是對(duì)知識(shí)缺少理解，只知其然卻不知其所以然。

2.學(xué)生不會(huì)將知識(shí)進(jìn)行整理

大部分學(xué)生課后不善于將知識(shí)系統(tǒng)化，整理復(fù)習(xí)完全依賴?yán)蠋?。長久這樣以后，就不會(huì)融會(huì)貫通，影響了對(duì)知識(shí)的掌握。

3.課堂上過于“沉悶”，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)

有些學(xué)生上課只“聽課”，不動(dòng)腦思考，不積極發(fā)言，由于課堂上沒有積極參與，所以對(duì)課堂上的內(nèi)容沒有真正的消化。時(shí)間一長，知識(shí)越落越多，他們的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低，這就影響了學(xué)生的發(fā)展。

由此可見，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，當(dāng)然課后輔導(dǎo)、課外活動(dòng)也是必不可少的。

下面，我就在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、課外活動(dòng)三個(gè)方面如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師如何注重學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勎业目捶ā?/p>

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)的主要渠道，在課堂中，我主要采取了如下三種教學(xué)方式:

一、引導(dǎo)學(xué)生尋求有價(jià)值的東西，學(xué)會(huì)記錄

在教學(xué)中，肯定要涉及到課本內(nèi)外的知識(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)很有記錄價(jià)值的，所以我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記題本，這個(gè)本專本專用，主要記錄有價(jià)值的內(nèi)容以及教學(xué)中重視問題的解答過程。

課堂上，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去說明、去發(fā)現(xiàn)是怎樣解決問題的，為什么要這樣做，而不只是了解學(xué)生的答案是否正確。我國教育家葉圣陶說過“所謂教師的引導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)學(xué)生啟迪，學(xué)生自奮其力，自致其知，非教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽”。這就是說教師在教學(xué)過程中，多方創(chuàng)設(shè)條件，找準(zhǔn)教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到“自求得之”的目的。

這樣不僅把新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且從教師的“點(diǎn)睛”中，悟出共同規(guī)律，獲得更新更概括的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生從中學(xué)會(huì)了“怎樣去學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位的應(yīng)是“學(xué)”，而不是“教”，主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究問題，力求做到精講多練、舉一反三，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式合作

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)學(xué)生間有效地溝通。

課后輔導(dǎo)也是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，尤其是對(duì)后進(jìn)生來說，有助于他們更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，在輔導(dǎo)過程中教師也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，有助于改進(jìn)教學(xué)方法。課后輔導(dǎo)分兩種情況，一種是在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上沒有掌握，課下立即輔導(dǎo)他們同時(shí)還要給他們講解應(yīng)怎樣去聽課、去理解。另一種是當(dāng)絕大多數(shù)都掌握了新知識(shí)后，過一兩天重新輔導(dǎo)他們，看他們是否已掌握了該領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，輔導(dǎo)時(shí)必須從細(xì)微入手，一絲不茍，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而有助于他們學(xué)習(xí)興趣的提高。

最后，我再說說課外活動(dòng)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)就是我們的課堂教學(xué)要跟學(xué)生的生活世界和社會(huì)科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能相脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，越與學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得密切，教學(xué)就越有效果?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識(shí)融通起來，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

以上只是我的膚淺認(rèn)識(shí)，從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。

作者單位:遼寧省葫蘆島市化工二小