優(yōu)化課堂教學(xué)，就是要能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以師生的實際情況，用教學(xué)規(guī)律和原則的要求，用一種藝術(shù)性的教學(xué)方案，在掌握教育教學(xué)理論時，以此指導(dǎo)課堂教學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，那如何做到課堂教學(xué)的優(yōu)化呢?

首先，教者要精心設(shè)計教案，教學(xué)中要有自己的教學(xué)特色。課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，如果把每一節(jié)課的教學(xué)看成一個整體，教材內(nèi)容、教師和學(xué)生則是這個整體的三個主要因素。這樣，教材本身為知識系統(tǒng)主線，我們在課堂結(jié)構(gòu)中，必須處理好三者的關(guān)系，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，即將教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生有最大限度的收獲。在設(shè)計的方案中，要特別重視知識的整體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)由淺入深，由具體到抽象，突出一個起統(tǒng)帥作用的核心內(nèi)容。圍繞知識傳授的重點，在課堂注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，即舊中引新設(shè)情境，可以將教學(xué)知識的連貫性突出。善于在聯(lián)系有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，抓住新舊知識的連接點進(jìn)行舊中引新設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如:教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，可先準(zhǔn)備這樣的問題:有8個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤?學(xué)生用除法列豎式計算，最后豎式中的“0”表示蘋果正好分完，沒有余數(shù)。緊接著，將準(zhǔn)備題中的 “8”改為“9”，作為新課例題:有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤?然后引導(dǎo)學(xué)生邊用學(xué)具操作邊思考問題，這樣改動之后，題目意思變了嗎?為什么?用什么方法計算?結(jié)果怎樣?這樣，在新舊知識的連接處突出了演變點，由除法計算時沒有剩余的數(shù)來引出有剩余的數(shù)，為理解“余數(shù)”這一概念做好充分的鋪墊，可起到一點即破的效果。在課堂注意提問的方式，不斷反饋掌握知識的信息，當(dāng)即調(diào)控，使各層次的學(xué)生都得到可能大的收獲。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教與學(xué)的最佳結(jié)合是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的愉悅情境。激起學(xué)生尋根究底的心理趨向，造成“心求通而未得”的最佳心理狀態(tài)。促使學(xué)生好奇心升華為求知欲，產(chǎn)生強烈的探索意識，把教師準(zhǔn)備“教”的主觀愿望，轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需要。例如，在教學(xué)“毫米、分米的認(rèn)識”這節(jié)課下課前，教師可以提出問題:“如果用我們學(xué)過的米、分米、毫米來計量江城到昆明的路程有多遠(yuǎn)，會怎樣呢?”學(xué)生答:“不好量，因為距離太長了?！贝藭r，教師設(shè)置懸念:“那么，計量較長的路程有沒有更好的計量單位呢?下一節(jié)課我們就來解開這個謎題?！边@樣制造懸念，短短幾句話，使學(xué)生在掌握本節(jié)課所學(xué)知識基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了探索新知識的欲望。實際也在教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂上保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、旺盛的學(xué)習(xí)精力和愉快的情緒。又如:設(shè)計一些速算、簡算題的比賽，奪標(biāo)者給予鼓掌歡迎，來培養(yǎng)學(xué)生思維能力和惜時似金的觀點，可大大提高課堂教學(xué)效率。事實上，科學(xué)、靈活地發(fā)揮方案，就是把教與學(xué)的主導(dǎo)與主體地位達(dá)到最優(yōu)程度。關(guān)鍵在于教師恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)，這就要看:1.有明確的知識信息。2.抓聯(lián)結(jié)點，具有針對性，盡可能地增加新舊知識矛盾的“透明度”，促使學(xué)生的思維集中于新舊矛盾的焦點，并迅速展開，全力針對主要矛盾進(jìn)行操作活動。3.抓住思維集中新舊矛盾的焦點啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，要善于把蘊含于數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)思維順序與兒童認(rèn)知心理發(fā)展的思維順序巧妙地結(jié)合起來。4.巧妙設(shè)計練習(xí)題，來了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度。組織學(xué)生交流、討論訓(xùn)練，及時反饋信息，適時調(diào)控。5.采用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，不斷掀起學(xué)生思維的波濤，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)到師生心理在整個課堂教學(xué)過程均處于同步發(fā)展的理想境界。6.做好小結(jié)、講評的概括性環(huán)節(jié)。及時校正存在的錯誤，啟迪良好的學(xué)習(xí)方法。也有利于學(xué)生對知識的鞏固和掌握。7.以不同的題型，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生雜中求精，亂中求序，突出重點。學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，容易收到優(yōu)化課堂效果。

總之，為了達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率，我們一定要做好課前準(zhǔn)備優(yōu)，教學(xué)過程最優(yōu)，教學(xué)效果就會達(dá)到優(yōu)的具體實施方案。提出最合理、適時的目標(biāo)，結(jié)合教與學(xué)的條件創(chuàng)造一種具有藝術(shù)性的優(yōu)化課堂教學(xué)，方可提高課堂教學(xué)效率。

作者單位:江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮(zhèn)三層小學(xué)