我們英語教師在平時(shí)的英語教學(xué)中，存在一種很普遍的現(xiàn)象:“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”。很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時(shí)間就成績跟不上，成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生。這是農(nóng)村初中英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，并且成了一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免有失敗的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生由于一次次的失敗經(jīng)驗(yàn)，累積成挫折感、自卑感，而外界又無法給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)注與疏導(dǎo)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動機(jī)、行為、興趣的偏差或缺失從而加重了學(xué)習(xí)困難，從而產(chǎn)生消沉悲觀、無聊厭煩，以及冷漠麻木攻擊或封閉自己等心理偏差，成為有心理障礙的學(xué)困生。

當(dāng)然，應(yīng)該把學(xué)困生心理障礙形成的原因，作為一個系統(tǒng)進(jìn)行分析，這里既有學(xué)生本身意志、情感等個性心理品質(zhì)的影響，也有學(xué)校、家庭、社會等外界因素的影響。在這兩類因素中，我認(rèn)為學(xué)困生的形成更大的原因在于后者，尤其是教師教學(xué)方面，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境的影響。

一、教育方法失當(dāng)“逼”出學(xué)困生

新課程的教育理念告訴我們:教育不是選拔適合教育的對象而是讓教育適應(yīng)每一個受教育者。然而我們教師因各種原因?qū)W(xué)困生排除在教育的視野之外，對他們所提要求是不影響老師上課，不做壞掉整鍋粥的老鼠屎。

親師信道，厭師則厭學(xué)。每一位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和鼓勵，尤其是學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生更渴望得到老師的關(guān)注與鼓勵?？晌覀兂３：鲆晫W(xué)生的心里感受，過多的批評、過多的責(zé)備，甚至諷刺挖苦或體罰與變相體罰，讓學(xué)生的心理蒙上陰影，產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭師厭學(xué)的局面。這些面臨學(xué)困生邊緣的相當(dāng)一部學(xué)生，由于心理承受能力差，自暴自棄就淪為了學(xué)困生。如，我在課后學(xué)生自我歸納作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有一位還算不上學(xué)困生的學(xué)生這樣寫道:我最討厭××老師，經(jīng)常說我們是笨蛋，還經(jīng)常大發(fā)脾氣，所以我也不喜歡上這一門課。所以過了一個學(xué)期，他真的算得上名副其實(shí)的學(xué)困生了。又如，我們班有一位女生經(jīng)常不做作業(yè)，我批評了她好幾次，她不僅不改，還流露出不滿的情緒來。我想一味的批評不是好辦法，于是，我找她談心，經(jīng)常提醒她，發(fā)現(xiàn)她一有進(jìn)步就鼓勵她，很快她就能按時(shí)交作業(yè)了。如果我不改變方法，她很可能就淪為學(xué)困生。

二、教學(xué)節(jié)奏過快“落”出學(xué)困生

教師在教學(xué)過程中，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)、趕進(jìn)度、超進(jìn)度，生怕學(xué)生學(xué)不了、考不好。因此，講課速度過快，常常是拉著學(xué)生跑，學(xué)生思考問題的時(shí)間太短，一部分學(xué)生由于跟不上節(jié)奏就只能當(dāng)聽眾或觀眾了。長此以往，它們思維閉塞，就淪為學(xué)困生。經(jīng)過長期的觀察了解，大多兩極分化的班級，或多或少有一點(diǎn)這方面的原因。

三、教師視線偏高“擠”出學(xué)困生

教師希望自己教的每一位學(xué)生都聰明、都勤奮、都優(yōu)秀，常常忽視每一位學(xué)生都是有差異的，不能做到因材施教。因而制定同一教學(xué)目標(biāo)，提同樣的要求，布置同樣的作業(yè)，視線偏高，那些思維能力、分析能力、應(yīng)用能力相對較弱的一部分學(xué)生，由于常常達(dá)不到目標(biāo)對學(xué)習(xí)失去信心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出懶散、不認(rèn)真，從而淪為學(xué)困生。如，我班有一位學(xué)生，他的記憶能力、思維能力都不算差，只是寫字速度太慢，如果你同其他同學(xué)布置同等的作業(yè)量，他望塵莫及，干脆不做;如果你量體裁衣，適量布置，他還能認(rèn)真完成。

四、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重“累”出學(xué)困生

目前，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料豐富多彩，一些教師為了讓學(xué)生學(xué)好學(xué)牢，廣泛收集信息加大作業(yè)量，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生寫得手疼，記得腦脹，累得喘不過氣。一部分能力相對較弱的學(xué)生感到力不從心，漸漸放棄了競爭，淪為學(xué)困生。還有一些教師布置作業(yè)欠科學(xué)，常讓學(xué)生機(jī)械的抄寫，一個單詞抄寫一行或十遍，一篇抄寫五遍或十遍，寫錯一個罰抄一百遍，也不管效果如何?？梢?，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，讓學(xué)生感到累，一部分學(xué)生由累變懶，淪為學(xué)困生。

總之，一些教師的教育及教學(xué)方法欠妥，造成了學(xué)困生隊(duì)伍的壯大。為了改變此現(xiàn)狀，我們還要深入的進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策的研究。

作者單位:湖南省古丈縣古陽中學(xué)