新課程理念下的課堂提問，也應(yīng)該是雙向的、有活力的提問，教師如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的適當(dāng)難度，不斷向?qū)W生指出討論中有爭議的部分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性和主動(dòng)性，已成為小學(xué)教師課堂教學(xué)提問的新技藝。筆者通過多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)與反思，多次與一線教師切磋與探討，認(rèn)為課堂提問要注意以下四個(gè)方面的調(diào)控技巧:

第一，調(diào)控提問的廣度

問題的設(shè)置，要考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，要注意“大面積豐收”，切忌專為少數(shù)人設(shè)置，讓所有學(xué)生的思維都運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓所有學(xué)生都能有所思、有所得，激發(fā)每一位學(xué)生的積極性，滿足不同學(xué)生的求知欲望，使每一位學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。

第二，調(diào)控提問的層次

問題的設(shè)置要做到由易到難，由淺到深，由大到小，由簡到繁，層層深入，步步推進(jìn)。一般說來，一節(jié)課中，各個(gè)層次的問題都應(yīng)該有。我聽課時(shí)，見過一位老師在上《卜算子#8226;詠梅》時(shí)，提了以下四個(gè)問題就很有層次性:

1.(請(qǐng)大家看插圖)，說說展示的是梅花的哪些畫面?

2.你喜歡這首詞中的哪些句子?為什么喜歡這些句子?同桌議一議。

3.同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題想提出來和大家討論討論?

4.寫梅的人很多，他們與毛澤東寫梅有什么不同呢?請(qǐng)根據(jù)你所搜集的資料談?wù)劇?/p>

從這四個(gè)問題不難看出，問題1屬于認(rèn)知方面的問題，學(xué)生只要認(rèn)真觀察了畫面，就能找到問題的答案。所以，這類問題學(xué)生參與的面就很廣。問題2屬于理解性的問題，需要學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并要把思維的結(jié)果用自己的話表達(dá)出來，這就增加了回答的難度。問題3屬于評(píng)價(jià)方面的問題。這個(gè)問題需要學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)積累和思維方式完成，其評(píng)價(jià)結(jié)果往往是多元的，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展具有重要的意義。問題4屬于創(chuàng)新性的問題。它允許學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，從個(gè)體的角度來詮釋對(duì)該問題的理解。此時(shí)，學(xué)生自覺或不自覺地會(huì)為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，從而展開爭論，在激烈的反復(fù)論證中闡明自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這種問題的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的思想，特別有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三，調(diào)控提問的疏密度

在一節(jié)課中，問題的設(shè)置應(yīng)疏密有度，張弛相間，問題與問題之間應(yīng)有一定的停頓時(shí)間，以適應(yīng)學(xué)生思維規(guī)律和年齡特點(diǎn)。在班級(jí)授課制狀態(tài)下，應(yīng)該主次分明，疏密有度，徹底擯棄教師張口就問，學(xué)生隨口便答的現(xiàn)象。教師要精心設(shè)計(jì)每堂課的問題，所提的問題要少而精，真正做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考，去討論。課堂上提問太多太密，學(xué)生張口即答，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上很不利于學(xué)生思維發(fā)展，久而久之，學(xué)生不會(huì)思考問題，不會(huì)討論問題，回答問題只言片語，吞吞吐吐。若碰到難度較大的問題，學(xué)生就束手無策，不知該如何組織語言。反之，問題太大太散，任由學(xué)生自由發(fā)言，教師游離于問題討論之外，又會(huì)給人一種雜亂無序的感覺，也很不舒服?？傊^頻過緩的提問，都不利于學(xué)生思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。

第四，調(diào)控提問的角色

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們關(guān)注課堂提問，更多的是關(guān)注教師的提問，很少研究學(xué)生的提問。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問，才能促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的增強(qiáng)。教師在課堂上要善于轉(zhuǎn)換提問的角色，善于為學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，多拋出一些能引起學(xué)生興趣的問題，多創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生提問欲望的場景，讓學(xué)生有問的機(jī)會(huì)，有問的內(nèi)容，有問的方法。要善于轉(zhuǎn)換角色，扮學(xué)生的口氣與角度向?qū)W生請(qǐng)教，讓學(xué)生來答，有時(shí)效果是很明顯的。

總之，課堂提問需要我們教學(xué)管理者和一線教師深入研究探討，在實(shí)踐中不斷完善提問的技巧與手段，把我們的課堂打造得爐火純青是我們一線教師的最高境界!

作者單位:四川省營山縣老林完全小學(xué)校