小學作文教學中，學生怕是較普遍的現(xiàn)象，一個重要原因是他們對所寫的事物認識膚淺，或根本不了解。

學生的作文能力不僅僅限于表達能力和技巧上，實際是知識、語言、認識等方面的綜合。作文水平的高低，主要體現(xiàn)在平時積累材料的能力、認識事物的能力和語言運用能力的高低上。要提高小學生的作文能力，必須從以上幾方面進行訓練。從構成和結果的順序來認識，讓學生在閱讀課中理清文章脈絡，尋找作者思路，劃分段落，歸納中心遷移到作文中就是讓學生按事物發(fā)展的順序有條理地表達。小學語文教材中描寫大自然奇觀的課文很多，要借此教給學生有序地認識事物的方法，掌握規(guī)律。

通過理清段篇的內在聯(lián)系，可以發(fā)展思維，提高認識能力。提高學生的認識事物的能力，要和閱讀教學緊密結合，這就是我們所說的從讀學寫，以讀促寫，實現(xiàn)讀寫遷移。但只靠課內的教學或課內的讀寫結合是不夠的，還要進行課內外結合、校內外結合。奇妙的自然景象，豐富多彩的家庭、學校、社會生活，城鄉(xiāng)建設日新月異的變化等，是作文取之不盡的源泉，也是提高學生認識能力的重要途徑，這樣就要進行和重視觀察訓練。要引導學生注意周圍的人、物、景，從身邊事物中搜集作文素材，增強認識事物的能力。許多教師以為學生寫親身經歷的事不成問題，但實踐活動中的耳聞目睹不能代替觀察訓練，學生的注意力往往集中作文能力的諸因素中，認識能力是基礎，更應得到重視。

訓練培養(yǎng)小學生的認識能力，也要遵循從易到難、由淺入深、循序漸進的原則。就學生認識事物來說首先應注意其有序的訓練，按事件的起因、經歷某個情節(jié)或結果上，而忽視對事物的細致了解，忽視觀察實踐中思維的參與。表現(xiàn)在作文中不是三言兩語，就是泛泛的流水賬。這是忽視觀察的目的性、精細性和持續(xù)性所致。

總之認識能力和思維、觀察、運用語言的能力是不能分開的，是相互作用，相輔相成的，必須同步訓練。隨著認識能力的提高，思維能力、觀察能力、語言表達能力也會提高，因此我們要提高對培養(yǎng)學生認識能力重要性的認識，并在教學過程中時刻注意。

作者單位:河北省固安縣公主府小學