朗讀，就是用清晰、響亮的標準語音，有感情地讀出文章來。是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動?！墩Z文課程標準》更注重學生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教學中必須重視朗讀。

一、多讀 就有收獲

多讀多背歷來被視為傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是這個道理。不讀，學生就無法熟悉文章，感悟文章，理解文章。所以教師在課堂上必須對學生的朗讀給予高度的重視，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。課堂上，可以采取范讀、指名讀、小組讀、引讀、齊讀、同桌對讀、評讀、感情讀、分角色讀、配樂讀等多種方法，教師要選擇合適的教法，能讓學生在自己的引導下，盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。

二、多讀 理出層次

教師要把閱讀課的主動權(quán)交給學生，讓學生充分地去讀，還要注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣，指導學生掌握讀書的方法，對一篇課文要讀出層次。(1)初讀。從文眼入手，抓住全篇，初步理解作者思路，把課文讀通順。教師要指導學生把字讀準確，讀響亮，把句子讀完整、讀通順;學生讀錯時，教師要及時糾正，直到讀對為止，并要求其他學生認真聽別人讀，讀后做出正確評價。(2)細讀。就是把課文讀懂，突出情境，抓住重點，理解重點詞句。這一層次要按不同年級提出不同要求。低年級訓練重點是把詞連起來讀，能讀出句子停頓;中年級側(cè)重點是在讀的過程中理解段的內(nèi)容和段與段的聯(lián)系;高年級則是在讀的過程中理解全文的主要內(nèi)容和作者所表達的思想感情。(3)精讀。借助課文情境，體味課文精華，把課文讀深。要直到學生全神投入的讀書，深入理解作者的思想內(nèi)容，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

三、多讀 讀中探究

讓學生充分讀書，邊讀邊想，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這是再好不過的了。但教師要從尊重學生出發(fā)，對說錯的學生不批評，不挖苦，而要鼓勵他們大膽提問，充分發(fā)表見解，這樣學生才能敢想、敢說、敢問、敢答，讓他們在小組討論交流中提高感受理解力，達到學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展的目的，學生的閱讀能力才會穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學是一項長期的訓練，加強朗讀，講求朗讀藝術(shù)是目前語文課堂教學中所不容忽視的。

作者單位:遼寧省鐵嶺市昌圖縣泉頭中心小學