摘要:貧困生是個(gè)社會(huì)歷史問(wèn)題。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)， 在校學(xué)生規(guī)模進(jìn)一步增大，貧困生的問(wèn)題特別突出，需要的資助資源也越來(lái)越大。高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的求學(xué)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。探討構(gòu)建高校貧困生的資助體系，解決如此龐大的貧困生群體的實(shí)際問(wèn)題對(duì)于營(yíng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展的校園，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:資助工作;和諧校園;貧困生;勤工助學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)18—0228—02

一、資助工作的現(xiàn)實(shí)與理論依據(jù)

貧困生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們有知識(shí)、有文化、有理想、有較高的精神追求、但內(nèi)心世界復(fù)雜多樣。近幾年，全國(guó)各高校的學(xué)生資助工作都在不斷的推進(jìn)，但由于高校資源、高校類(lèi)別的差異，各高校的資助工作也有所不同，而全國(guó)高校范圍內(nèi)也很沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生資助工作體系。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)各高校的困難生比例在20%左右，貧困生達(dá)到8%。國(guó)務(wù)院在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)六條要求基礎(chǔ)上要求:地方各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)、有關(guān)金融機(jī)構(gòu)和各高校，務(wù)必從講大局的高度，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院及有關(guān)部門(mén)已確定的方針、政策和措施，使高校貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難及時(shí)得到切實(shí)解決。國(guó)務(wù)院強(qiáng)調(diào)各高校要根據(jù)《通知》要求，設(shè)置獨(dú)立的學(xué)生資助辦公室，盡快在現(xiàn)有編制內(nèi)調(diào)劑配備專職工作人員，歸口管理全校的學(xué)生資助工作。[1]

1.勤工助學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自食其力、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的思想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，為家庭、為社會(huì)分擔(dān)困難。教育引導(dǎo)學(xué)生在生活上不攀比，不奢侈浪費(fèi)，有一個(gè)良好的心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我校根據(jù)自身的特點(diǎn)，積極開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)，廣設(shè)勤工助學(xué)崗位，比如，助學(xué)、助教、助研，實(shí)驗(yàn)室，協(xié)助資助管理中心工作、公益事業(yè)等提供有償服務(wù)的崗位。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加校外的勞動(dòng)，積極引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加這樣的勤工助學(xué)有償服務(wù)活動(dòng)，在同學(xué)之間比學(xué)習(xí)比品質(zhì)比貢獻(xiàn)。

2.勤工助學(xué)活動(dòng)減輕了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高等教育收費(fèi)也水漲船高，再加上學(xué)生公寓化管理和生活水平的提高，在一定程度上加大了學(xué)生尤其是來(lái)自貧困地區(qū)和生活困難家庭大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，這給部分大學(xué)生帶來(lái)沉重的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。通過(guò)勤工助學(xué)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，一是減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了勤勞節(jié)儉的品格、吃苦耐勞的作風(fēng);二是大學(xué)生減輕了思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，克服自卑、攀比心理，養(yǎng)成獨(dú)立自信的性格，使他們能夠把主要的精力投入到正常的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中。

3.勤工助學(xué)學(xué)生成為學(xué)生工作管理部門(mén)的得力助手，使學(xué)生能力得到提高，社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)得到補(bǔ)充。由于貧困生人數(shù)的增加以及學(xué)生資助工作的方式和內(nèi)容不斷拓展深化，對(duì)工作人員提出了更高的要求，工作人員面臨的壓力越來(lái)越大。為了緩解了工作人員的壓力和減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，我校組建由團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，并在學(xué)生資助管理中心指導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)生組織——勤工助學(xué)聯(lián)合會(huì)。

4.勤工助學(xué)很好的架起了學(xué)生工作部門(mén)與學(xué)生溝通的橋梁，使學(xué)生的溝通與理解能力發(fā)展。學(xué)生工作管理部門(mén)是學(xué)校的三大支柱之一，工作的好壞，對(duì)學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展有直接影響，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也至關(guān)重要。要做好學(xué)生工作，除工作人員本身的努力外，還需廣大學(xué)生的配合。勤工助學(xué)學(xué)生來(lái)自全校不同的院系和不同年級(jí)，他們的生活需求，能代表廣大學(xué)生的呼聲，也能收集到學(xué)生對(duì)學(xué)生工作管理部門(mén)和學(xué)校提出的建議、愿望和要求，并及時(shí)反饋給學(xué)生工作管理部門(mén)，為學(xué)生工作管理部門(mén)開(kāi)辟了一條最直接、方便的搜集意見(jiàn)和建議的渠道。同時(shí)，勤工助學(xué)學(xué)生也能站在管理者的角度看問(wèn)題，更能理解學(xué)校的一些政策和做法，從某種角度來(lái)講愛(ài)那個(gè)，在學(xué)生中更具有說(shuō)服力。

5.勤工助學(xué)學(xué)生的工作實(shí)踐，提高了他們的綜合能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在學(xué)識(shí)、能力和思想上，勤工助學(xué)學(xué)生在平時(shí)的工作中，要接觸到一些非常實(shí)際的問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題的存在必然促使學(xué)生不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充學(xué)識(shí)，在“學(xué)”和“做”當(dāng)中不斷進(jìn)行摸索、思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找出解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，然后再總結(jié)提高。另一方面，經(jīng)過(guò)工作人員的指導(dǎo)和示范，使大學(xué)生明白其中的道理、做法。如學(xué)生工作管理部門(mén)讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展或設(shè)置一定的工作問(wèn)題由其解決，有利于提高學(xué)生的組織能力、管理能力、社交能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，工作責(zé)任心得到了提高。通過(guò)勤工助學(xué)，學(xué)生以不同的身份同社會(huì)上不同的人交往，這些社會(huì)經(jīng)歷使他們不斷加深對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)國(guó)情、民情的了解，緊跟時(shí)代步伐，自覺(jué)走上與社會(huì)相結(jié)合的道路。勤工助學(xué)學(xué)生普遍反應(yīng)沒(méi)有因?yàn)楣ぷ饔绊憣W(xué)業(yè)，反而增強(qiáng)了時(shí)間觀念，督促自己抓緊學(xué)習(xí)。學(xué)年結(jié)束，他們成績(jī)驕人，有的同學(xué)獲得了獎(jiǎng)學(xué)金，有的好被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員等。勤工助學(xué)雖然花去了他們不少寶貴的時(shí)間，但是也提供了更為便利的鍛煉機(jī)會(huì)，這為大學(xué)生日后做好其他工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.勤工助學(xué)學(xué)生的工作實(shí)踐，有助于學(xué)生以后順利走上工作崗位。勤工助學(xué)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有更接近現(xiàn)實(shí)、接近社會(huì)的特點(diǎn)。通過(guò)勤工助學(xué)，大學(xué)生將自己的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使自己的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，使自己的綜合素質(zhì)得到提高。在勤工助學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)道德觀念、合作精神等得到全方面而真實(shí)的反映和提高。三明學(xué)院曾參加過(guò)勤工助學(xué)聯(lián)合會(huì)的畢業(yè)大學(xué)生都在各自的崗位上表現(xiàn)非常出色，與師生交流、待人接物、處理突發(fā)事件方面都比未參與過(guò)學(xué)生管理工作的畢業(yè)生強(qiáng)。

孟子曰“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”? 的人生信條，要為家族、民族、國(guó)家?jiàn)^斗不息，最終實(shí)現(xiàn)——老有所養(yǎng)、幼有所依、青壯年有發(fā)展的空間、鰥寡孤獨(dú)及殘疾人能受到照顧的大同社會(huì)。儒家文化有著積極的人生觀，與非常生命力。作為一個(gè)炎黃子孫的我們，應(yīng)為自己有著這樣睿智的祖先以及祖先創(chuàng)造的璀璨的儒家文化感到驕傲。諸葛亮云“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。小善積多了就成為利天下的大善。勤工助學(xué)工作雖善小，但意義十分重大。資助貧困生完成學(xué)業(yè)是高等教育在改革中的一項(xiàng)重要舉措，是關(guān)系社會(huì)和諧，更是人才培養(yǎng)工程的一個(gè)細(xì)活。做好資助貧困生的工作決不只是解決極少家境貧困的孩子的上學(xué)問(wèn)題，更為重要的是，這項(xiàng)工作本身牽動(dòng)著如何全面準(zhǔn)確地貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的大問(wèn)題——培養(yǎng)人才;牽動(dòng)著全社會(huì)的目光，更多的實(shí)現(xiàn)減少社會(huì)問(wèn)題青年;牽動(dòng)著高校，如何更好的利用好高校的資源;牽動(dòng)家庭，一個(gè)家庭的和睦，家和萬(wàn)事興;牽動(dòng)個(gè)人，個(gè)人是否成材與幸福。

在胡錦濤同志提出“和諧社會(huì)”后，黨中央提出“加強(qiáng)公益性文化設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)社會(huì)力量捐助和興辦公益性文化事業(yè)，加快建立覆蓋全社會(huì)的公共文化服務(wù)體系?！盵2]人民日?qǐng)?bào)發(fā)表一系列的文章，“半工半讀照樣可以出人才，學(xué)習(xí)是終生的事，就業(yè)后同樣可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀大本、讀研讀博，真正的人才總會(huì)脫穎而出，正象金子總會(huì)發(fā)光一樣?！盵3]“我們必須更加自覺(jué)、更加主動(dòng)地推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮，更好地保障人民群眾的文化權(quán)益。這是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的應(yīng)有之義，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的顯著標(biāo)志?！盵4]胡錦濤同志在十七大報(bào)告中談到實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求時(shí)說(shuō)，我們必須適應(yīng)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化，順應(yīng)各族人民過(guò)上更好生活的新期待，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的基本目標(biāo)和基本政策構(gòu)成的基本綱領(lǐng)，在十六大確立的全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)發(fā)展提出新的更高要求。[5]這些都為我們堅(jiān)定辦好黨的文化事業(yè)，指明方向，堅(jiān)定信心，更好為人民的教育服務(wù)。

二、三明學(xué)院的實(shí)踐

學(xué)生資助工作作為學(xué)生工作中的一個(gè)重要方面，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。三明學(xué)院貧困生資助體系，是指以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體和綠色通道為主要內(nèi)容， 為幫助學(xué)生解決在校讀書(shū)期間的經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，滿足學(xué)生現(xiàn)時(shí)的表面物質(zhì)需要而建立的一個(gè)包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、學(xué)費(fèi)緩繳、學(xué)費(fèi)減免、愛(ài)心基金會(huì)、社會(huì)資助在內(nèi)的資助體系。但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)從原本不到5000人增加到目前的8000多人，學(xué)生工作也越來(lái)越繁雜，而學(xué)生工作管理人員增加的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)生人數(shù)增加的比例。另外，服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容不斷拓展深化，對(duì)工作人員提出了更高的要求，工作人員面臨的壓力越來(lái)越大。為此，我校將學(xué)生資助工作與勤工助學(xué)崗位相結(jié)合，以促進(jìn)資助體系的進(jìn)一步完善。

高校貧困生勤工助學(xué)要注重學(xué)生的心理健康，心理健康比身體健康更重要。經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償容易解決，如果心理的暗疾得不到排除，學(xué)生有自卑或其他不健康的心理，社會(huì)仍然隱患存在。首先要樹(shù)立學(xué)生積極樂(lè)觀向上的精神，易經(jīng)曰“天行建，君子以自強(qiáng)不息”，讓學(xué)生不要有自卑的心理，有低人一等的感覺(jué)。其次培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的樸素的傳統(tǒng)的思想，勤工助學(xué)的錢(qián)不多，但學(xué)生能夠自食其力，這本身就是對(duì)中國(guó)的孩子就是了不起的事情。第三、積極引導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)精神，反饋與回報(bào)社會(huì)，達(dá)到勤工助學(xué)的目的，這樣形成一個(gè)良性循環(huán)，起到很好社會(huì)效果。高校通過(guò)提供各種適合于貧困學(xué)生的勤工助學(xué)崗位讓他們通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得一定的資助，這既可以幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又能培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)解決高校貧困家庭學(xué)生困難問(wèn)題的通知[N].國(guó)辦發(fā)(2004)68號(hào)

[2]中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定[N].新華網(wǎng)北京，2006-10-18電

[3]人民時(shí)評(píng).我們讀書(shū)到底為了什么[EB/OL]人民網(wǎng)，2006-10-30-20:40

[4]評(píng)論員文章.不斷推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮——深入學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記在中央黨校重要講話之五[N].人民日?qǐng)?bào)，2007-8-8.

[5]中國(guó)共產(chǎn)黨的十七大報(bào)告[N].新華社北京，2007-10-15.

(責(zé)任編輯/田苗)