摘要:社會實(shí)踐是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體，怎樣構(gòu)建富含高校個(gè)性的既穩(wěn)定持久、又可頻出新意的社會實(shí)踐體系是急需研究解決的問題?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，以時(shí)間為橫軸，以地點(diǎn)為縱軸，構(gòu)成社會實(shí)踐最基本的效能坐標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，向?qū)I(yè)化要高度，凸現(xiàn)亮點(diǎn);向項(xiàng)目化要精度，輻射成線;向日?；獜V度，覆蓋成面，促進(jìn)了社會實(shí)踐活動思想性與專業(yè)性的有效統(tǒng)一。同時(shí)根據(jù)不同階段學(xué)生特點(diǎn)建立分層次的運(yùn)行機(jī)制，促使實(shí)踐效能達(dá)到最佳化，從而構(gòu)成較為完善的大學(xué)生社會實(shí)踐效能體系模式，推動實(shí)踐教育向更深層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會實(shí)踐;效能;體系

中圖分類號:G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)18—0221—02

社會實(shí)踐是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要載體，是廣大學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)社會、鍛煉自我的重要渠道。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，社會實(shí)踐已成為各高校普遍開展、大學(xué)生易于接受的活動形式。但是面對不斷發(fā)展的新形勢，大學(xué)生社會實(shí)踐也暴露出一些問題，如學(xué)生理解不到位、認(rèn)識不深刻，活動的形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐過程只重視“取”而忽視了“送”等。怎樣構(gòu)建富含高校個(gè)性的既穩(wěn)定持久、又可頻出新意的社會實(shí)踐體系越來越受到重視和關(guān)注。

依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，結(jié)合我校多年來開展社會實(shí)踐的具體經(jīng)驗(yàn)，遵循大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的客觀要求，實(shí)事求是、科學(xué)創(chuàng)新，我們對新形勢下社會實(shí)踐的方法、途徑進(jìn)行了積極探索，提出了頗具新意的“坐標(biāo)式”社會實(shí)踐效能體系的構(gòu)想，逐步提升了社會實(shí)踐的科學(xué)性、系統(tǒng)性和專業(yè)性，為充分發(fā)揮社會實(shí)踐的思想政治教育載體功能起到了積極作用。

一、社會實(shí)踐效能的要素解析

服務(wù)社會和實(shí)體育人是大學(xué)生社會實(shí)踐的重要功能。任何一項(xiàng)社會實(shí)踐取得成效，是人、時(shí)間、地點(diǎn)三要素協(xié)調(diào)作用的結(jié)果。教育的主體和實(shí)踐的中心是參加社會實(shí)踐的人，基點(diǎn)是選擇的實(shí)踐地點(diǎn)，支點(diǎn)是選擇進(jìn)行社會實(shí)踐的時(shí)間，它們共同構(gòu)成了實(shí)踐效能的影響因子。以學(xué)生為中心，以時(shí)間為橫軸，以地點(diǎn)為縱軸，即構(gòu)成了社會實(shí)踐最基本的效能坐標(biāo)。

以學(xué)生為中心，發(fā)揮主體功能，是開展大學(xué)生社會實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此策劃一項(xiàng)實(shí)踐活動要處處站在學(xué)生的角度來鉆研主題，確定地點(diǎn)，選擇時(shí)間，組織人員，設(shè)計(jì)方案。變教師“管理”為“引導(dǎo)”，變“精英實(shí)踐”為“大眾實(shí)踐”，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓全體學(xué)生都能自始至終主動積極地參與到實(shí)踐的全過程中。

以時(shí)間為橫軸，緊跟時(shí)代特色，是社會實(shí)踐體現(xiàn)思想政治教育“結(jié)合性”的要求。實(shí)踐活動要取得實(shí)效、要得到社會的認(rèn)同，就必須針對社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，將體現(xiàn)時(shí)代主題和社會需求的教育內(nèi)容貫穿其中，既促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，又提高他們成才的自覺性。近年來我院開展地具有時(shí)代特色的踐行“三個(gè)代表”科技服務(wù)下鄉(xiāng)、和諧社會建設(shè)宣傳服務(wù)活動、“限塑令”后塑料袋使用情況調(diào)查、健康文明迎奧運(yùn)系列活動等都取得了良好的育人效果。

以地點(diǎn)為縱軸，結(jié)合地域特色，是社會實(shí)踐調(diào)動社會參與積極性的保障。一方面要以區(qū)域綜合資源為依托，積極發(fā)掘教育素材，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、農(nóng)業(yè)發(fā)展教育、工商企業(yè)生產(chǎn)勞動教育等;另一方面要切合地方需求，積極打通高校與地方聯(lián)系的暢通渠道，建立一種便捷、穩(wěn)固、雙向受益的協(xié)作關(guān)系，提升社會實(shí)踐的整體水平。

二、社會實(shí)踐效能的科學(xué)構(gòu)建

社會實(shí)踐活動是集思想性與專業(yè)性的統(tǒng)一體。[1]在它的效能坐標(biāo)中，實(shí)踐的主題要與促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高相結(jié)合，與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合;活動方式上，要改變“指令式”、“齊步走”的統(tǒng)一模式，形成課內(nèi)外結(jié)合、假期與日常結(jié)合、統(tǒng)一組織與學(xué)生自發(fā)結(jié)合的模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)要求，從點(diǎn)到線，從線到面，構(gòu)建專業(yè)化、項(xiàng)目化、日?；纳鐣?shí)踐模式和效能體系。

(一)向?qū)I(yè)化要高度，凸現(xiàn)亮點(diǎn)

具有本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐形式，既使學(xué)生擔(dān)負(fù)起科技文化知識的傳播和服務(wù)責(zé)任，又使學(xué)校把教與學(xué)、學(xué)與用緊密地結(jié)合起來，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮出最優(yōu)的社會效能。專業(yè)化的社會實(shí)踐在人員組織、地點(diǎn)選擇、時(shí)間安排方面都有很強(qiáng)的針對性，是社會實(shí)踐扎實(shí)有效而不流于形式的重要保證，構(gòu)成了實(shí)踐效能坐標(biāo)中的亮“點(diǎn)”。

高校具有科技優(yōu)勢，因此以專業(yè)技術(shù)服務(wù)型為主的社會實(shí)踐，適于集中形式重點(diǎn)組織。在實(shí)踐主體構(gòu)成上，采取教師實(shí)踐與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，利于保障實(shí)踐效果，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會和指導(dǎo)學(xué)生的雙重目的;在地點(diǎn)選擇上，要大力發(fā)掘和整合各類資源，同優(yōu)秀校友、有合作關(guān)系的企事業(yè)單位、政府相關(guān)部門等聯(lián)系起來，爭取各方面的支持，建立和鞏固好社會實(shí)踐基地，形成穩(wěn)定而堅(jiān)實(shí)的平臺;在時(shí)間安排上，注重積累成果，保持連續(xù)性，避免“游擊戰(zhàn)”和“走過場”，從實(shí)踐雙方的實(shí)際出發(fā)，提高服務(wù)的針對性和可接受性。我院近兩年赴山西靈丘社會實(shí)踐是此專業(yè)化特色模式的成功嘗試，通過前期實(shí)踐建立良好的信任基礎(chǔ)，進(jìn)而保持不間斷的溝通和技術(shù)支持，現(xiàn)已形成“以專業(yè)優(yōu)勢拓展太行山道路，以基地建設(shè)構(gòu)建長效機(jī)制，以技術(shù)合作尋求互惠互利”的實(shí)踐體系，得到多方面認(rèn)可和肯定。

(二)向項(xiàng)目化要精度，輻射成線

社會實(shí)踐項(xiàng)目化是規(guī)范管理的措施，也是注重教育實(shí)效的體現(xiàn)。首先，將實(shí)踐活動內(nèi)容優(yōu)化整合，實(shí)行項(xiàng)目羅列;其次，制定項(xiàng)目化的具體方案，如項(xiàng)目申報(bào)書、項(xiàng)目指導(dǎo)教師、項(xiàng)目評審辦法等;再次，進(jìn)行項(xiàng)目招標(biāo)、投標(biāo)和運(yùn)作;最后是總結(jié)成果。[2]項(xiàng)目化有利于拓寬視野，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將教育內(nèi)容輻射展開，形成了實(shí)踐效能坐標(biāo)中以不同培養(yǎng)目標(biāo)為方向的多條“線”。

項(xiàng)目的選擇可與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等相結(jié)合，將社會實(shí)踐作為課程教學(xué)的延伸和專業(yè)學(xué)習(xí)的生動課堂;可與擇業(yè)、就業(yè)相結(jié)合，積極組織高年級學(xué)生到有關(guān)用人單位參觀、學(xué)習(xí)，了解人才要求，體驗(yàn)職業(yè)生活，為理性擇業(yè)、順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ);可與勤工助學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生既體驗(yàn)勞動，又做到自強(qiáng)自立，靠自己的勞動解決自己的生活問題;可與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，以“挑戰(zhàn)杯”競賽立項(xiàng)為依托，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、調(diào)研和實(shí)踐活動，借助大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增強(qiáng)社會實(shí)踐的物質(zhì)支持，通過社會實(shí)踐推動學(xué)生科技創(chuàng)新活動的廣泛開展。

(三)向日?；獜V度，覆蓋成面

社會實(shí)踐作為大學(xué)生思想政治教育的第二課堂不能僅僅限于寒暑假，在時(shí)間上，可以利用周末、節(jié)日或課余時(shí)間;在地點(diǎn)上，就近就便，立足校園，放眼周邊，深入社區(qū)。將大學(xué)生社會實(shí)踐教育與日常學(xué)習(xí)生活的時(shí)段同步化、環(huán)境相似化、進(jìn)程持續(xù)化、參與全員化，促進(jìn)優(yōu)秀思想道德的養(yǎng)成，進(jìn)而形成實(shí)踐效能坐標(biāo)中的有效“面”。

將社會教育活動與社會服務(wù)活動相結(jié)合。借助基地資源、人力資源、社會人文資源等對大學(xué)生進(jìn)行歷史文化、革命傳統(tǒng)、國情社情、文明法制教育，使大學(xué)生對社會直接接觸、具體認(rèn)識;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生親歷親為，積極開展幫教助教、敬老愛幼、扶弱助殘等內(nèi)容豐富的“志愿者行動”。

專項(xiàng)活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合。社會實(shí)踐教育要配合全國的、地方的重大行動組織一些專項(xiàng)活動，以營造氣氛、形成聲勢，在短期內(nèi)爭取成效;同時(shí)更要注重日常持續(xù)的各類教育、服務(wù)活動的開展，充分利用課余時(shí)間，避免“熱時(shí)一陣風(fēng)，涼時(shí)無影蹤”。

集體活動與個(gè)人活動相結(jié)合。社會實(shí)踐要重視集體活動的組織，使大學(xué)生接受群體教育，相互感染、相互啟發(fā)，表揚(yáng)貢獻(xiàn)突出的群體;更要鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動性，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇恰當(dāng)對象、采取適宜方式，接受社會教育、提供社會服務(wù)，以促成大學(xué)生的個(gè)性化成長。[3]

三、社會實(shí)踐效能的層級分布

社會實(shí)踐具有很強(qiáng)的思想政治教育內(nèi)涵，涉及的內(nèi)容廣泛，而不同年級學(xué)生在心理需求、思維方式、知識水平、實(shí)踐能力等方面各不相同。[4]依據(jù)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，按照“引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，分類實(shí)踐”的育人思想，因材施教，在實(shí)踐效能坐標(biāo)中建立分階段、分層次的運(yùn)行體系，促進(jìn)實(shí)踐效能的最佳化。

第一層次是讓學(xué)生在與社會接觸中了解社會、認(rèn)識社會。一年級學(xué)生尚未接觸專業(yè)課，可以組織開展社會考察、社會服務(wù)和愛國主義教育等活動，重在發(fā)揮社會實(shí)踐的思想性作用，同時(shí)為專業(yè)性做好準(zhǔn)備。

第二層次是讓學(xué)生在服務(wù)社會中自覺地受到教育，增長才干。二年級學(xué)生有一定的專業(yè)知識和分析、解決問題的能力，可以開展一些社會調(diào)查和一部分科技文化活動，將專業(yè)性初步與思想性結(jié)合起來。

第三層次是增強(qiáng)科學(xué)研究能力，為地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。三、四年級學(xué)生已經(jīng)較為深入地學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，可以依托專業(yè)知識廣泛開展科技文化服務(wù)活動，以及科技發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如組織學(xué)生參與教師科研課題的調(diào)查研究，與地方基層“結(jié)對子”等，將專業(yè)性與思想性深入結(jié)合，從而促進(jìn)自身的提高。

總之，通過社會實(shí)踐的要素解析、效能構(gòu)建、層級分布，進(jìn)一步明確了社會實(shí)踐的目標(biāo)和思路，創(chuàng)新了社會實(shí)踐的方法和機(jī)制，構(gòu)成了實(shí)踐教育規(guī)范、科學(xué)、特色鮮明的“坐標(biāo)式”效能體系。實(shí)踐證明，這是一條對學(xué)生“全員全程”開展社會實(shí)踐教育的新路子，是逐步擺脫社會實(shí)踐組隊(duì)難、去處難、經(jīng)費(fèi)難、總結(jié)難等困境的有效方法。社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要載體，是廣大學(xué)生提高自身素質(zhì)、充分發(fā)揮知識技能優(yōu)勢服務(wù)社會的重要渠道。在新形勢面前，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)研究，做歷史性的思考，推動實(shí)踐教育向更深層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]趙新勇.大學(xué)生社會實(shí)踐應(yīng)注重思想性與專業(yè)性的統(tǒng)一[J].黑龍江高教研究，2007，(7).

[2]陳艷，徐慶官.增強(qiáng)高校社會實(shí)踐教育實(shí)效性的思考[J].思想政治教育研究，2007，(2).

[3]張秀芝.高校社會實(shí)踐教育社區(qū)化模式探析[J].思想政治教育研究，2005，(3).

[4]李飛鳳.組織大學(xué)生社會實(shí)踐活動的幾點(diǎn)思考[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(3).(責(zé)任編輯/肖莉虹)