摘要:反思是一種隱形的學習資源。目前職高學生的英語學習效果不夠理想的原因之一是他們缺乏反思意識和反思習慣。本文從反思英語學習活動及其涉及的一些相關內容入手進行闡述，旨在使學生明確什么時候反思、反思什么、怎么反思，從而真正學會反思，善于反思，形成反思性學習，培養(yǎng)學習英語的能力，提高英語學習效率。

關鍵詞:職高學生;反思性學習;英語;途徑

中圖分類號:G718.2文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)18—0202—02

職高英語教學改革要求:英語教師要激發(fā)學生的學習積極性，提供給學生充分運用英語交際的機會，獲得廣泛的運用英語知識的活動經驗。經過反思或領悟的活動經驗是深刻的。著名教育學家杜威對學習中的反思做出了如下定義:“對任何信念和假定的知識形式，根據支持它的基礎和它趨于達到的進一步結論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細的考慮構成了反思。”[1]根據杜威的定義，可以說反思是一種學習途徑，它的本質在于在結束某個學習活動后再“分析問題”、“發(fā)現問題”和“解決問題”。而所謂反思性學習，就是以元認知理論為指導，是學生善于選擇能達到目標的最適當的學習;善于檢測達到目標的情況，必要時采取補救措施;善于總結自己達到目標的成功經驗和失敗教訓，即時調整自己的學習方法。即倡導學生對知識內容及產生過程、思維的方法及語言的表述進行反思，突出學生主體地位，以學會學習為宗旨的一種學習方法。[2]而反思性學習英語指學習者自覺地對自身已有的英語學習活動，以及在學習英語的活動中所涉及的相關因素(如英語知識、技能、方法和情感等)進行不斷持續(xù)性、批判性地審視、思考和改進，力求調節(jié)并完善自身的英語學習，達到學會學習英語的目的。那么，職高學生通過哪些途徑來進行反思性學習英語呢?

一、學習目標的反思

學習目標的反思包括今天英語學習了哪部分內容，該部分的學習是否完成，今天的練習或作業(yè)是否完成。知識目標是反思的明線，能力、過程、方法和情感態(tài)度目標是暗線，二者統(tǒng)一于學習者的反思活動中。目標的反思讓學生在學習上少走彎路，有助于提高所學知識的達成度，減少學習上的盲目性。

二、學習內容的反思

由于職高學生的英語基礎非常薄弱，不少學生對基礎知識不求甚解，很少對學習內容進行反思。其實，學習內容的反思是反思性學習中的核心內容。

1.課前預習反思。在上課前，學生反思課前自學情況，如:生詞查詞典、單詞記憶，記例句，自己用新詞造句，找漂亮的句型、典型的表達方式，聽錄音磁帶進行模仿，找句子進行詮釋，找出對話中的難點，對話閱讀的程度;反思新知識與舊知識間的關聯(lián)度，以及在舊知識習得中獲得的經驗和教訓。然后，再結合老師的指導進行學習英語。這樣，可以培養(yǎng)獲取信息、提煉問題、解決問題的反思能力和反思習慣。

2.課堂中反思。在上課中，通過師生對話、生生對話、討論等來反思自己的注意力，積極思維，盡量做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到，培養(yǎng)注意力;通過設計，比如:“這個句子是怎么表達的，分析一下思考過程”“句子表達錯誤的原因在哪里”“正確的應該怎么表達”等問題來反思，更加深入地思考;在練習時，就重難點設計判斷、改錯等練習反思;反思自己的聽課筆記，有利于鍛煉思維，培養(yǎng)捕捉重要信息的能力;小結時，抓住機會對所學的內容進行回顧，有利于鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)概括能力;作業(yè)聯(lián)系時，反思學習內容，以強化反思。在課后，要及時反問自己:今天所學的單詞、短語、對話的內容、常用的句型等是否掌握?老師講解的知識點采用的方法是否理解?該節(jié)課中要注意哪些問題?

3.課后反思。英語學習后寫反思，反思當天所學習的英語知識，有目的地對知識歸納總結，形成完整的知識結構樹。例如，在學習《實用生活英語》Chapter 6 Taking Trains課后，可以對本單元的知識點進行整理:1、by+交通工具 如:by train， by bus， by plane， by bike， by car等;2、表示鋪位的表達:seat， hard seat， soft seat;sleeper， hard sleeper， soft sleeper;berth， upper berth， middle berth， lower berth等。這樣，能自主地形成英語知識的網絡，從而培養(yǎng)學習英語知識的能力。

三、學習策略方法的反思

為什么許多學生發(fā)現自己在平時上課的對話練習中能熟練運用英語對話，而在課后練習中稍一變就不能說了?其實，很多學生在運用英語的訓練過程中欠缺對學習策略方法的反思。為了培養(yǎng)進行英語訓練后的反思習慣，使運用英語能力能得到培養(yǎng)和升華，每個學生要從反思性學習英語的策略方法方面進行反思。

1.反思對話失敗的原因。在對話中遇到障礙時，及時考慮使用英語的正確性、可行性，及時改正，少走彎路;在對話交流失敗時，反思原因，是發(fā)音錯誤還是表達句型錯誤;在對話交流成功時，越是要反思，需要對交流的內容、表達方式、運用英語的過程等再審視。

2.反思對話運用的情景。在對話訓練完成后，再從頭到尾再把這一對話分析一遍，在什么場合用到哪些單詞、句型和表達方式，分析一遍后再進行操練，在反思中領會運用英語的思路和技巧，培養(yǎng)運用英語的能力。

3.反思思維中出現的問題。在課堂上應該把頭腦中的想法表達出來，在運用英語思考過程中暴露出問題來，在一些反思性學習英語的學習素材中進行檢驗思維中的對錯。例如:用一句話進行多種句型表達，變換對話的類型和形式，改變對話的情景，在情景中反思，再與教師和同學溝通、交流。

四、學習方式的反思

1.反思問問題。學會問問題是一種重要的學習方式，能培養(yǎng)學生主動學習英語的能力。如果對老師提出問題或主動提出老師錯誤的，會得到極大的鼓勵和表揚;也應給自己、給同學提問如:“怎樣說”，“為什么這樣說”，“哪一種表達好”，“不好在哪里，為什么”或者準備一個專門的記錄本記錄在英語學習中遇到的問題，自己想到的問題和別人向自己提的問題等。久而久之，不僅培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，還可以培養(yǎng)鑒別能力和學習能力。

2.反思質疑問題。經過不斷的反思，敢于質疑問題，產生解決問題的主動性，從而形成再學習的一種能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)展個性。[3]例如:在使用英語過程中，有的同學總是分不清thank中th的發(fā)音或者分清了又很快就忘記了，想問老師又害羞，可以回家后在網上找它的讀音，跟著電腦大聲多讀、多聽。千萬不能因為害羞對質疑的問題置之不理。解決迷惑后，這樣培養(yǎng)了使用網絡收集信息的能力，培養(yǎng)了反思能力，增進了主動學習英語的興趣，逐漸培養(yǎng)了主動學習英語的能力。

五、學習評價的反思

1.自我評價的反思。通過了解情感態(tài)度有利于培養(yǎng)自我評價學習英語的能力。提倡參與，尤其是自我評價與反省，是當前職高英語改革中的內容。反思不僅可以對新學的英語知識進行總結，也可以把自己在某階段的英語學習成績及態(tài)度、情感等做出自我評價，針對自己的情況經常提醒自己反思:在上英語課時的表現怎樣?今天說了幾句比較好的英語?近段時間有沒有堅持學習英語?和同學合作學習英語沒有?對自己的表現是否滿意?經過不斷的反思，做出自我評價，調整學習英語的方式，從而來培養(yǎng)自我評價學習英語的能力。

2.他人評價的反思。反思是享受成功的方式，應該努力找到自己學習英語的快樂，體驗到成功。當反思時，老師會盡量去找優(yōu)點加以表揚，如:你會把所學的英語運用到生活中去了、反思能使你進步很大等等。有了鼓勵，學習英語有了信心，就更喜歡學習英語。寫階段性的反思進行同學間交流、點評等活動，有益于彼此取長補短，獲得更多的信息;有利于培養(yǎng)英語交際能力;有利于增加學習英語的自信心，在評價中找到成功的樂趣。

總之，知識是經過學習后深化的，經過思考或領悟后升華的。[4]反思就是對所學知識的再思考，再發(fā)現、分析、解決的過程，是一種相當重要的學習途徑。在英語學習中，進行反思性學習英語可以從學習目標、學習內容、學習方式、學習策略方法和學習評價等途徑來培養(yǎng)學習英語的能力。當然這是一個長期的過程，不能急于求成。希望各位英語教師一如既往地引導學生反思，培養(yǎng)學生的反思能力、反思習慣。廣大學生要有毅力堅持不懈地去進行反思性學習英語，始終保持濃厚的英語學習興趣，強烈的求知欲，高效地學習英語。相信大家會樂于學習英語，善于學習英語，成為學習英語的成功者。

參考文獻:

[1]熊川武.反思性教學[M].華東師范大學出版社，2007.

[2]丁芳群.在英語教學中培養(yǎng)學生反思性學習的能力[D]，2009.

[3]Robin Mason.Using Technology to Develop Reflective Learners [J]Open Education Research，Vol.12.No.5 Oct.2008

[4].劉希棟.高中數學反思性學習的實踐與思考[J].數學教學研究2008，(10).

(責任編輯/陳雅莉)