摘 要:本文依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行探討分析，以期對(duì)新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 高中歷史 教學(xué)

隨著高中歷史課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)歷史教學(xué)的研究必將不斷深入。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)進(jìn)行了以下探討:

一、歷史教學(xué)要貼近學(xué)生生活

充分挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中理論聯(lián)系實(shí)際的因素、廣泛收集有關(guān)的資料信息，將貼近學(xué)生生活、發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相連的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出應(yīng)用性的特點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)》時(shí)，將“身邊的歷史”引入課堂，諸如“銀行里不同幣種間的匯率轉(zhuǎn)換”、“肯德基、麥當(dāng)勞在世界各地連鎖經(jīng)營(yíng)、跨國(guó)公司全球運(yùn)作”等充滿生活氣息的實(shí)例。以及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)前后全球的石油價(jià)格的波動(dòng)和家用液化氣價(jià)格上漲的事例。這樣，一方面可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值;另一方面可使學(xué)生真正感受和領(lǐng)悟到“歷史是生活的教師”的真諦，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用歷史知識(shí)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

把歷史學(xué)習(xí)放置到復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;也可以聯(lián)系學(xué)生用已有的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;還可以在將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、綜合、概括的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如設(shè)問(wèn):關(guān)于孫中山讓位袁世凱，史學(xué)界有不同的看法:一種看法是由于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、妥協(xié)性，讓位導(dǎo)致辛亥革命失敗了;另一種看法是不能以資產(chǎn)階級(jí)軟弱性、妥協(xié)性分析，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)的具體條件來(lái)評(píng)判。其實(shí)，讓位是正確的，明智的，應(yīng)予以肯定。你同意哪種看法?為什么?如果上述兩種觀點(diǎn)你都不同意，那你自己的觀點(diǎn)是什么?能否自圓其說(shuō)?身置這種問(wèn)題情境中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題感和探究沖動(dòng)。并通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，通過(guò)思考和探究活動(dòng)，自主地建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。

三、教學(xué)中增加符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)是隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生自身的發(fā)展、歷史科學(xué)的發(fā)展、教育科學(xué)的發(fā)展等因素不斷發(fā)展變化的，而課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)的建設(shè)又具有相對(duì)的滯后性，因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地增加符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。如史學(xué)研究的新成果對(duì)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)和歷史教學(xué)內(nèi)容的組織有顯著影響。教師在組織教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意補(bǔ)充得到公認(rèn)的史學(xué)研究新成果。

四、歷史教學(xué)中要注意與其他學(xué)科知識(shí)的交融

作為歷史教師要樹(shù)立“大文科”意識(shí)，“大文科”體系是指歷史、政治、地理三學(xué)科的綜合滲透?！按笪目啤斌w系中歷史是時(shí)間、地理是空間、政治是觀點(diǎn)，政、史、地三維度構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)的主體框架。例如，西部開(kāi)發(fā)問(wèn)題上，歷史學(xué)科運(yùn)用歷史史實(shí)分析我國(guó)歷史上曾多次對(duì)西部進(jìn)行開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，但長(zhǎng)期以來(lái)由于歷史、自然等方面的因素，西部起步較慢，開(kāi)發(fā)較遲，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后于全國(guó)水平，西部開(kāi)發(fā)要吸取巴西西部開(kāi)發(fā)遭到大自然報(bào)復(fù)的教訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)，改善環(huán)境質(zhì)量。地理學(xué)科運(yùn)用地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析西部開(kāi)發(fā)的范圍、自然條件和自然資源的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，探討從實(shí)際出發(fā)發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)和改善環(huán)境質(zhì)量的措施，并進(jìn)行預(yù)測(cè)等。當(dāng)然，歷史教學(xué)應(yīng)重視研究歷史學(xué)科和其他學(xué)科在哪些內(nèi)容上相互交叉、相互聯(lián)系、相互滲透，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)把歷史學(xué)科與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用歷史學(xué)科知識(shí)去分析和解決其他學(xué)科問(wèn)題、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn):

1.中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].人民教育出版社，2003

2.劉軍著.歷史教學(xué)的新視野[M].高等教育出版社，2003

3.馬谷春.當(dāng)代史學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與中學(xué)歷史教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2005(10)

作者單位:福建三明市將樂(lè)一中