摘 要:鉗工技術(shù)是一門廣泛應用于機械制造等領(lǐng)域中的基本技術(shù)，在中職教育階段，鉗工教學的根本目的是提高學生的技術(shù)水準和操作能力，培養(yǎng)出符合當前形勢下，市場環(huán)境要求的職業(yè)人才。作為職業(yè)教學階段理論與實踐銜接的重點環(huán)節(jié)，鉗工實習對技能教育的教學水平提出了高水準的要求，本文結(jié)合筆者豐富的教學經(jīng)驗，分析了當前鉗工實習教學中存在的問題，并對提高教學水平和學生的實踐能力提出了具體措施。

關(guān)鍵詞:鉗工實習 教學 實踐能力

1.引言

鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術(shù)，雖然也正在逐漸向作業(yè)的機械化和自動化轉(zhuǎn)變，但目前仍是一門應用廣泛的以手工為主的基礎(chǔ)性技術(shù)。在職業(yè)教育中，鉗工實際操作能力的訓練是教學的根本點。鉗工實習教學是一門培養(yǎng)學生掌握中級鉗工操作技能、技巧的課程，內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業(yè)，以及常用設(shè)備的維護和保養(yǎng)、刀具的刃磨、一般機械部件的裝配、簡單機械的總裝配等。

在實習教學中，應制定科學、可行的教學計劃，以符合市場需求為目標，通過加強指導示范和基礎(chǔ)訓練將理論知識有機地融入學生掌握的理論之中，要大力建設(shè)實習場所，形成實驗室、模擬訓練場所、校內(nèi)實習車間、校外實習工廠或?qū)嵙暬厮膫€環(huán)節(jié)實踐訓練的格局，并在教學中充分把握學生心理，調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體能動性，從而達到鉗工實習的教學目標，為現(xiàn)代機械制造行業(yè)提供有競爭力的高素質(zhì)人才。

2.鉗工實習教學中的重點問題

在當前的職業(yè)教學中，鉗工實習教學仍存在著一些普遍的問題:首先，鉗工教學的總體模式不合理，理論教育與實習教學內(nèi)容存在不同步的現(xiàn)象，理論與實踐的結(jié)合不緊密，造成了過渡的不順暢;實習教學的形式也存在一些弊端，如對操作訓練的要求過于單調(diào)，學生在教學中常處于被動接受的狀態(tài)，抑制了學生的主動性。

從學習的主體來看:一方面，學生在了解了現(xiàn)代制造工程中的先進科技手段后，感覺鉗工技術(shù)較為落后陳舊，與目前高精度、高速、高可靠性的市場需求存在差距，因而對學習這門課程的必要性產(chǎn)生了疑問，使鉗工實習的教學目的難以實現(xiàn);另一方面，學生在多年的理論學習后開始動手實踐，第一次拿出圖紙、材料和工具動手加工時，發(fā)現(xiàn)不像課堂上將的那樣簡單。將課堂上學習的知識運用于實踐，需要手與腦的密切配合，在這一過程中，如果教師不能在關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以指導，隨著技術(shù)失誤和漏洞的不斷出現(xiàn)及體能的大量消耗，學生很可能出現(xiàn)另一種抵觸情緒。

3.提高學生實踐能力的具體措施

要從根本上解決上述問題，提高鉗工實習的教學水平，將學生培養(yǎng)成適應市場需要的具有實踐能力的技術(shù)人才，應采取以下幾個方面的具體措施:

3.1明確鉗工學習的目的，激發(fā)學生的興趣與能動性

興趣是最好的老師，因此，應首先針對學生認為鉗工實習是體力勞動，存在從主觀上缺乏重視的問題采取針對性措施。讓學生認識到鉗工在機械制造過程中不可替代的地位，并從鉗工技術(shù)對學生步入就業(yè)崗位后的重要影響等角度，使學生真正理解鉗工在當今社會發(fā)展中的作用并不遜于其他先進技術(shù)設(shè)備，發(fā)自內(nèi)心地對鉗工實習重視起來。

教師應積極地創(chuàng)立與實踐活動相適應的教學情境，通過營造生動的教學情境和與生產(chǎn)實際相關(guān)聯(lián)的學習條件，為學生產(chǎn)生學習興趣，發(fā)揮創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，提供良好的物質(zhì)條件和肥沃的土壤。

3.2充分發(fā)揮示范作用，為學生提供及時關(guān)鍵的指導

在具體的教學中，教師應運用簡明的口述及精煉的板書準確地傳授教學內(nèi)容，由于實踐教學的特殊性，教師的示范對整個教學效果將起到至關(guān)重要的影響作用。首先，要做到姿勢動作和操作步驟的正確、規(guī)范;其次，要在示范中明確提示要領(lǐng)，強化示范的作用。規(guī)范無誤的示范能使學生養(yǎng)成良好的操作習慣，避免留下事故隱患，是實習教學中關(guān)鍵的一環(huán)。

3.3教學計劃的制定應以市場需要為標準

我國目前正處于一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量的技術(shù)人才，特別是具有一定專業(yè)理論知識及較高職業(yè)技能的技術(shù)人員。教學實踐經(jīng)驗告訴我們，目前職業(yè)學校的畢業(yè)生與市場需要的技術(shù)人才之間還有不小的差距。因此，教師在鉗工實習的教學計劃中，對教學內(nèi)容、方式、課時、場地等的設(shè)計，均應以實用為基礎(chǔ)，將教學目標與學生的升學、就業(yè)需求相結(jié)合。此外，目前市場對人才的要求還包括安全意識、質(zhì)量意識、競爭意識、團隊意識、環(huán)境意識、法律意識及創(chuàng)新意識等等，在鉗工實習的教學中，教師應有意識地對學生進行這些方面的培養(yǎng)和教育。

4.結(jié)語

目前我國勞動力市場存在的“技工荒”說明，市場需要與職業(yè)教育成果之間存在極大的不協(xié)調(diào)。職業(yè)院校的教師應著力改進教學內(nèi)容和方法，以市場需要為準繩制定教學目標，不斷提高學生的實習效率和實踐綜合能力，并在教學中注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代生產(chǎn)意識，使其成為具有生產(chǎn)技能和技巧的新型勞動者，為市場提供有競爭力的專業(yè)人才。

參考文獻:

1.任晶晶.職業(yè)教育中學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].職業(yè).2009.(05)

2.徐道坤.鉗工實習階段教學指導方法實踐[J].才智.2009.(14)

3.劉福華.如何提高鉗工實習教學質(zhì)量[J].湖南科技學院學報.2006.05

4.蘇劍宏.淺議在鉗工技能教學中培養(yǎng)學生興趣[J].成功(教育).2008.10.

作者單位:江蘇省如皋第一職業(yè)高級中學