摘 要:辦學(xué)特色是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的弘揚(yáng)，是在全面和規(guī)范化發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，而以構(gòu)建辦學(xué)特色為突破口和切入點(diǎn)，又能以點(diǎn)帶面，全面提升學(xué)校的辦學(xué)品位和推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:學(xué)校特色發(fā)展

辦學(xué)特色是學(xué)校再發(fā)展的新動(dòng)力，是學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的集中反映，也是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性的具體體現(xiàn)?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展綱要》明確指出:“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！睒?gòu)建辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然要求，更是學(xué)校獲得生存、可持續(xù)發(fā)展的根本之道。

在新形勢(shì)下，校長(zhǎng)承擔(dān)著教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和經(jīng)營(yíng)者的多重身份。要辦好一所學(xué)校，就得理念新、腦子活、理論政策水平高，方可探索出一條符合自己學(xué)校發(fā)展的新模式、新路子。就特色學(xué)校的構(gòu)建，筆者做出了以下探索、實(shí)踐和思考。

一、深入研究，把握特色學(xué)校內(nèi)涵是首要

創(chuàng)辦特色學(xué)校要全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，面向全體學(xué)生，要有一個(gè)良好的教育環(huán)境和風(fēng)清氣正的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，有社會(huì)滿意的教育質(zhì)量，同時(shí)還必須在“特”字上下工夫，形成不同于一般學(xué)校的獨(dú)特性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。即特色鮮明的個(gè)性、比較穩(wěn)定的發(fā)展方式、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的愿望和規(guī)劃。我認(rèn)為特色學(xué)校的打造需遵循這樣一個(gè)脈絡(luò)，即“特色課——特色教育——特色學(xué)?！硐雽W(xué)?！?，其最終目的都是朝著“理想學(xué)校”的方向探索和邁進(jìn)，其根本點(diǎn)在于“辦人民滿意的學(xué)校”。

二、審時(shí)度勢(shì)，確立學(xué)校辦學(xué)理念是前提

孔子希望通過(guò)教育活動(dòng)培養(yǎng)君子賢人，治國(guó)安邦;陶行之致力于培養(yǎng)手腦并用的“真人”，所以要建設(shè)特色學(xué)校必須要有先進(jìn)的教育理念做支撐。而校長(zhǎng)的“魂”就是其教育思想，這不僅是其教育、管理行為的指南和動(dòng)力，也是使教師敬佩仰止、自筑其魂的力量源泉。

我校是農(nóng)村城市化地區(qū)新改制的一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)生生源渠道不一，家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，對(duì)教育的重視度依然和市內(nèi)學(xué)校存在較大的差距。在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)條件下，在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中，面對(duì)有2500多名師生的學(xué)校的生存與發(fā)展，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，確立學(xué)校適中的辦學(xué)理念是何其重要!——“讓每一個(gè)學(xué)生享有自信和成功”呼之欲出，凝聚了南聯(lián)學(xué)校廣大教師和學(xué)生發(fā)自肺腑的教育呼聲，也無(wú)疑為學(xué)校的全盤運(yùn)轉(zhuǎn)安裝了精確的羅盤。當(dāng)然，凝聚和提煉理念的過(guò)程經(jīng)歷了一個(gè)整體設(shè)計(jì)、整體驅(qū)使和整體實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)逐步演進(jìn)、不斷提升的過(guò)程。

三、科學(xué)定位，找準(zhǔn)特色建設(shè)的起點(diǎn)是關(guān)鍵

由于每一所學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)條件(包括師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、文化積淀等)不盡相同，因此要建設(shè)特色學(xué)校，必須準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

一是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行客觀分析，合理選擇和打造本校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。選擇優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目時(shí)，要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等。二要善于運(yùn)用資源。包括校本資源和區(qū)域資源。創(chuàng)建特色學(xué)校是對(duì)資源文化的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越。學(xué)校要善于利用所在區(qū)域中眾多潛在的教育資源，并形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展空間。例如南聯(lián)學(xué)校將所在社區(qū)(客家人聚居地)的“客家民俗博物館”作為特色構(gòu)建的一個(gè)突破口，就是從時(shí)代特征、區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等諸多方面考慮而開(kāi)啟了一條務(wù)實(shí)的探索之路。

四、注重實(shí)踐，探索特色構(gòu)建的途徑是重點(diǎn)

1.善于營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍

特色學(xué)校的內(nèi)涵和核心就是一種特有的校園文化和校園精神。任何學(xué)校在特色創(chuàng)建過(guò)程中，都必須毫無(wú)例外地圍繞特色創(chuàng)建主題精心打造校園文化。校園文化主要表現(xiàn)在:①校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如清華大學(xué)就提出了“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)，表現(xiàn)出管理者厚重的育人內(nèi)涵。我校在發(fā)揚(yáng)“勤奮、文明、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)基礎(chǔ)上，提出了“建設(shè)農(nóng)村城市化地區(qū)標(biāo)志性九年一貫制學(xué)校”的遠(yuǎn)景目標(biāo)。②人文景觀。包括文化長(zhǎng)廊、名人畫像、名言警語(yǔ)、假山雕塑等。在以客家后代為主的南聯(lián)校園里，我們特別注重對(duì)客家文化的研究和弘揚(yáng)，擺置了我國(guó)歷史上功勛卓著的客家偉人和他們的英雄事跡，讓學(xué)生在耳濡目染的瞻仰中強(qiáng)化努力讀書，建設(shè)家園的美好理想。

2.加強(qiáng)學(xué)校特色構(gòu)建的規(guī)劃和宣傳

任何一項(xiàng)特色的創(chuàng)建都不可能一蹴而就。我們?cè)谝?guī)劃中，注意做好相關(guān)師資的需求預(yù)測(cè)，顧及到了教師專業(yè)水平的持續(xù)提高。在操作實(shí)踐中，注重長(zhǎng)期規(guī)劃和中短期規(guī)劃與之呼應(yīng)，讓全體師生參與，形成全員共識(shí)，營(yíng)造特殊氛圍。

3.建立高效的激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制

按照精干效能原則建立的組織機(jī)構(gòu)。無(wú)論是縱向?qū)蛹?jí)之間，還是橫向部門之間，都要圍繞共同的特色構(gòu)建目標(biāo)努力，同時(shí)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在特色構(gòu)建活動(dòng)中有特殊貢獻(xiàn)的人進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

4.定期交流展示和總結(jié)反思學(xué)校特色

比如，每學(xué)期開(kāi)展的大型匯報(bào)展示，精心策劃整個(gè)展示活動(dòng)，力求內(nèi)容充實(shí)、形式新穎、成效顯著，并邀請(qǐng)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、記者、家長(zhǎng)、社會(huì)知名人士參加。這樣可以展示學(xué)校特色辦學(xué)成果，推動(dòng)特色建設(shè)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展;可以加強(qiáng)階段性特色創(chuàng)建工作的檢閱和審視，提升特色建設(shè)品位;可以擴(kuò)大學(xué)校特色建設(shè)的社會(huì)影響。

五、以生為本，構(gòu)建辦學(xué)特色的策略是亮點(diǎn)

1.率先垂范，打造自律高效的完美團(tuán)隊(duì)

翟鴻燊在《領(lǐng)導(dǎo)的力量》一書中指出:一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者只是在從事管理，而沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力，缺乏追隨者，那只能說(shuō)是在散步。這里所強(qiáng)調(diào)的也是校長(zhǎng)的角色意識(shí)，應(yīng)站在更高層面上管理人，使之成為領(lǐng)導(dǎo)者的追隨者。一是準(zhǔn)確定位，創(chuàng)建和諧、高效、富有生機(jī)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊(duì)，夯實(shí)管理基礎(chǔ)。二是求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。緊緊圍繞提高辦學(xué)、治校水平這個(gè)共同目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，分工合作、互相支持。三是敢謀善斷，敢為人先。四是換位思考，角色互補(bǔ)。以服務(wù)求質(zhì)量，以奉獻(xiàn)求發(fā)展。

2.務(wù)本求實(shí)，確立“教育就是服務(wù)”的管理理念

(1)對(duì)樹(shù)立“全人”意識(shí)。學(xué)校管理要關(guān)注在校的全體人和每個(gè)人的全面發(fā)展。我校對(duì)教師立足發(fā)展、挖掘潛能、人人成功;突出資源優(yōu)勢(shì)，注重活動(dòng)牽引，學(xué)校幾年來(lái)廣泛與社會(huì)各界聯(lián)手，成為文明共建單位。主要有:與龍崗區(qū)關(guān)工委共建共同協(xié)調(diào)青少年的健康發(fā)展;與人民法院共建開(kāi)展的“模擬法庭”活動(dòng);與民俗博物館共建的“小導(dǎo)游”活動(dòng);與交警中隊(duì)共建的“小交警”等活動(dòng)，從多種角度拓寬育人渠道，增強(qiáng)了德育實(shí)效，并形成了兩項(xiàng)校本特色活動(dòng):三操(廣播操、武術(shù)操和禮儀操)和三小(小導(dǎo)游、小法官和小交警)。近年來(lái)，在各種各類的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，“三操”表演都會(huì)成為一個(gè)不可缺少的亮點(diǎn)?！靶》ü佟背錾某煽?jī)換來(lái)了全國(guó)“百佳小隊(duì)”稱號(hào)，“小導(dǎo)游”接待了成千上萬(wàn)的國(guó)內(nèi)外游客和眾多的港、澳、臺(tái)同胞，在當(dāng)?shù)叵碛惺⒚蔀槿珔^(qū)“十佳好少年”之一?！靶〗痪毙￡?duì)被評(píng)為“市交通小隊(duì)”。

(2)樹(shù)立“生命”意識(shí)。我認(rèn)為，不能讓每一個(gè)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段都過(guò)得幸福快樂(lè)就是校長(zhǎng)的失敗。作為校長(zhǎng)，我力爭(zhēng)站在生命的高度對(duì)待每一個(gè)人，努力提高全體師生在校每一天的生命質(zhì)量，讓南聯(lián)學(xué)校走出的每一個(gè)人都是自信成功、幸福快樂(lè)的。

(3)樹(shù)立“管理就是服務(wù)”的意識(shí)。在目標(biāo)——間接管理機(jī)制下，我們遵循科學(xué)發(fā)展、效率優(yōu)先、分層管理的原則，確立了“分段管理，有機(jī)結(jié)合”的管理模式，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)班子包干制度。把全校一至九年級(jí)劃分為三個(gè)學(xué)段:一——五年級(jí)為初段、六——八年級(jí)為中段、九年級(jí)為高段，并把好三個(gè)點(diǎn)(一、六、九)的進(jìn)出口工作，分段管理，有機(jī)銜接，真正體現(xiàn)和發(fā)揮“九年一貫”的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)校管理中注重增強(qiáng)服務(wù)、質(zhì)量、宣傳、效益四個(gè)意識(shí)。總體要求是:成績(jī)=職責(zé)+三個(gè)一。即包干個(gè)人除了完成本職工作，再包干一個(gè)年級(jí)，負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科教學(xué)，指導(dǎo)一個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)。深入基層，圍繞總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自主管理，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，激活全局，凝聚人心，提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.強(qiáng)化教研，全面優(yōu)化課堂教學(xué)模式

(1)樹(shù)立“科研強(qiáng)校”理念，積極申報(bào)科研課題

教師的智慧植根于校園和課堂情境中，教育是天然的“試驗(yàn)田”，教師應(yīng)是天然的“研究者”。我們倡導(dǎo)教師立足課堂，在行動(dòng)研究、反思研究、對(duì)話研究、個(gè)案研究、敘事研究中探尋教育秘密，提升自身境界。幾年來(lái)省級(jí)課題“教育內(nèi)涵發(fā)展研究”子課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)，成為省“綜合實(shí)踐活動(dòng)樣本基地”;國(guó)家級(jí)課題“主體教育”子課題《農(nóng)村城市化地區(qū)社區(qū)文化建設(shè)與小學(xué)生現(xiàn)代公民意識(shí)的培養(yǎng)》通過(guò)了多年的論證，促進(jìn)了教師間的同伴互助，資源共享，引領(lǐng)全校廣大教師積極投身課改，有效促進(jìn)學(xué)校與師生的教育理念與素質(zhì)的全面提升。如今科研課題全校開(kāi)花，碩果累累，學(xué)校被評(píng)為龍崗區(qū)首屆“科研先進(jìn)單位”，許多青年教師的科研論文頻頻獲獎(jiǎng)。

(2)樹(shù)立“質(zhì)量興?！币庾R(shí)，積極推進(jìn)校本教研

建立校本教學(xué)研究制度，全面提升教師的研究能力和解決問(wèn)題的能力，已成為新課改中一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。我校在多年的校本教研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下，終于形成了“115生成校本教研模式”。

它的內(nèi)涵包括1個(gè)模式:以生成教學(xué)法為基點(diǎn)的各學(xué)科自主探討課堂教學(xué)模式;1個(gè)核心:以精講多練為核心的課堂運(yùn)作。5個(gè)部分:一個(gè)包干:加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和提高責(zé)任，每位中層干部包干一個(gè)科組或備課組。兩個(gè)部門:科研處、教學(xué)處共同構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)發(fā)展生命線。三個(gè)層級(jí):科組、備課組、科任實(shí)施三級(jí)縱向管理，層層抓落實(shí)。四個(gè)保障:一是每周有集體備課，每節(jié)課有預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì);二是每月有二次科組教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng);三是每月有一次學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);四是每個(gè)老師都有師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。五環(huán)教研:每學(xué)期每科組有一至二次全校性的“五環(huán)教研”(說(shuō)課——模擬上課——上課——評(píng)課——講文)活動(dòng)，鼓勵(lì)老師們大膽創(chuàng)新，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，鍛造出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的教研科組。

青山遮不住，畢竟東流去。“讓每一個(gè)學(xué)生享有自信和成功”的辦學(xué)理念決定了我校的特色內(nèi)涵。辦學(xué)特色的構(gòu)建是個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在不斷地實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，以致無(wú)窮中，我們追尋著更遠(yuǎn)處，也是教育生命的最本色之處。

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作者單位:西北師范大學(xué)