在學校教育工作中，語言是教師與學生交往、傳遞信息以及組織和教育學生的工具。教師的語言表達能力直接影響到教育教學的效果，在師范院校的教育改革中，應強化語言培養(yǎng)這一系統(tǒng)工程，進而提高師范生的語言素質(zhì)。為此，應該從以下幾方面抓起。

一、把語言素質(zhì)的提高與充分利用良好的社會語言環(huán)境相結(jié)合

語言是人類交際的工具，語言又是在豐富多彩的社會實踐中不斷發(fā)展起來的。師范院校應不失時機地利用社會生活的各種語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)。隨著科技的發(fā)展，各種現(xiàn)代化有聲設備的普及，為我們改革師范院校的語言提供了各種良好條件。所以，師范院校要充分利用科學技術(shù)革命帶來的各種條件，讓學生在多聽、多說、多看、多練、多模仿中不斷提高自己的語言素質(zhì)。

二、把語言素質(zhì)的提高與思維訓練相結(jié)合

口頭表達能力是受復雜的生理和心理活動制約的。嘴巴的講和大腦的想，存在著相輔相成、互為作用的依存關(guān)系。所以在語言教學訓練中要經(jīng)常進行思維和口語表達的同步訓練，提高學生的口語表達能力。如進行快速表達的限時反應練習。在強化訓練中激發(fā)學生的思維，鍛煉語言的表達能力，并形成良好的語言素質(zhì)。所以，要提高口語表達能力，務必學會正確的思維方法，經(jīng)常進行思維和口語表達的同步訓練，才能全面提高學生的語言素質(zhì)。

三、把語言素質(zhì)的提高與各種說話比賽活動相結(jié)合

說話分為獨白體說話和會話體說話。獨白體說話即:看圖說話、復述、講故事、發(fā)言、演講等。會話體說話即:交談、討論、辯論、表演對白等。師范院校應經(jīng)常組織教師和學生開展各種說話比賽，如:演講、朗誦、辯論、講故事等等。教師和學生以此為動力相互促進、相互學習，通過這些競賽活動不僅可以提高師生的語言素質(zhì)，還可以在這種特殊的刺激影響下形成良好的語言定勢，以促進師范院校語言教學水平的提高。

四、把語言素質(zhì)的提高與課堂教學相結(jié)合

加強語言課的課堂教學是實現(xiàn)師范生語言標準化的主要途徑。語言課教學效果的好壞受多種因素的影響，但教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術(shù)往往起著特別重要的作用。任何一堂課從組織教學到傳授知識直至最后收尾，教師的語言都應極富吸引力和嚴密的邏輯性。所以在師范院校的語言課上不僅要為學生做出良好的示范，還要為學生營造一種標準的語言氛圍。使學生在學習過程中不僅學到知識，還能受到良好的語言功能訓練，大大地提高其語言素質(zhì)。

五、把語言素質(zhì)的提高與教育實踐相結(jié)合

師范院校的教育實踐，是教師教育的一種專業(yè)訓練，是培養(yǎng)合格教師的強有力的手段。師范院校在組織學生參加教育實踐時，指導教師可以組織師范生同學生進行交流，把從學生反饋過來的信息納入師范生自己的語言結(jié)構(gòu)中去。經(jīng)過重新組織、整理再傳遞給學生。在這種活動中，也可以使師范生受到良好的語言訓練。例如，小學課文《少年閏土》中有這樣一句話:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”一位師范生在試講過程中講到“稀奇”一詞時，有的學生會在下面情不自禁地說:“古怪”。教師就該抓住這一信息并儲存起來，待講完這句話后，具體講解“稀奇”和“古怪”這兩個詞的區(qū)別，在讓學生明白這兩個詞的區(qū)別的同時，也提高了師范生的語言表達能力。

六、把語言素質(zhì)的提高與博彩知識相結(jié)合

最佳的語言表達是用知識的甘露滋潤聽眾的心田，用知識的鑰匙開啟聽眾的心扉，因此要想表達好某一事物必須以豐富的知識做后盾。在這個知識爆炸的時代，師范院校的語言教學必須注重師范生知識的積累，通過不同形式，建立知識倉庫等行之有效的方法，把古今中外的知識精華，兼收并蓄，為我所用。腦子里有了東西，嘴巴才能講出來，而不是“山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！?/p>

作者單位:吉林通化師范學院分院