眾所周知，語法教學(xué)在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，然而，目前職高學(xué)生的語法基礎(chǔ)卻十分令人擔(dān)憂，學(xué)生提起語法便一頭霧水。此狀況給我們的英語教學(xué)帶來了很大的困難，不得不令人深思，促使我們?nèi)ヌ骄繂栴}存在的原因，切實(shí)改進(jìn)語法的教學(xué)方法。

一、當(dāng)前學(xué)生語法基礎(chǔ)的現(xiàn)狀

鑒于學(xué)生英語語法特差的現(xiàn)狀，筆者對我校文秘和旅游兩個專業(yè)的85名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:學(xué)生的語法基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，甚至處于“語法盲”狀態(tài)。

二、形成的原因

從和學(xué)生交流的過程中得知，許多初中教師比較重視學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，但在實(shí)施語法的過程中卻存在一個普遍的問題:教師在課堂上花費(fèi)了大量的時間，把詳細(xì)的語法規(guī)則灌輸給學(xué)生，并反復(fù)講解，但學(xué)生操練較少，在真實(shí)語境中運(yùn)用的機(jī)會更少，甚至沒有，導(dǎo)致了許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識和結(jié)構(gòu)掌握不牢，不僅不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句沒有任何語法錯誤的完整的英語句子。另外教師教學(xué)方法單一使得課堂沉悶，學(xué)生被動接受知識，語言學(xué)習(xí)索然無味，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂本該是思維的碰撞，情感的交融，智慧的啟迪，知識的匯集，然而現(xiàn)行的情況卻是:語法課堂還處于黑板、粉筆的傳統(tǒng)模式中，教師以純理論教學(xué)為主，從而形成了“教師講得津津有味，學(xué)生聽得鴉雀無聲”的難堪的教學(xué)局面。

三、走出教學(xué)誤區(qū)，在新課程實(shí)施中搞活語法教學(xué)

英語語法教學(xué)現(xiàn)狀擺在面前，作為職校英語教師，我們不能停留在抱怨和嘆息中，應(yīng)盡快調(diào)整思路，摸索出行之有效的語法教學(xué)新方法，新策略。新課堂教育實(shí)驗(yàn)要求:教學(xué)要注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)主題的潛能，把課堂真正還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;要為學(xué)生營造自主的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變成自主教育和自主管理的主體。在教學(xué)方式上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會用英語來表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情景教語法。在學(xué)習(xí)比較級的用法時，我就舉行了“城鄉(xiāng)大比拼”活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中提高。具體步驟如下:

1.學(xué)生6人一組搜集資料，比較農(nóng)村和城市生活的利弊;

2.各小組討論城鄉(xiāng)生活的利弊;

3.全班分成甲乙雙方，展開辯論賽，在整個辯論賽過程中，學(xué)生反復(fù)使用形容詞和副詞的比較級及其句式，輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(二)歸納諺語學(xué)語法

在語法教學(xué)中巧用諺語作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語法知識的良好效果。例如在學(xué)習(xí)數(shù)詞和定語從句的用法時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和課外資料，查閱有關(guān)數(shù)詞和定語從句的諺語，加以記憶，并進(jìn)行小組競賽。

1.數(shù)詞

(1)One boy is a boy， two boys half a boy， three boys no boy.

一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃

(2)Two dogs strive for a bone and the third one runs away with it.鷸蚌相爭，漁翁得利。

2.定語從句

(1)God help those who help themselves.天助自助者。

(2)A person is known by the company he keeps.近朱者赤，近墨者黑。

(3)All that glitters is not gold.閃光的未必都是金子。

四、結(jié)論

只要教師注意將語法教學(xué)和實(shí)際情景相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，就能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性，就能有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，讓語法課活起來。

作者單位:孟州市職業(yè)中專