新修訂的《語文教學大綱》突出和強調(diào)把“聽話、說話”改為“口語交際”，可見，學生口語表達的重要性。加強口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標之一。那么在實際教學中教師應(yīng)采取怎樣的方法和途徑來發(fā)展學生的口語表達能力呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，率先垂范

長期以來，傳統(tǒng)教學法以教師為主，教師是理智與事實性的知識的所有者，學生是被動的容器，于是，教師“一言堂”應(yīng)運而生，課堂成為教師的舞臺，他們在三尺講臺上展示著自己的才華，演繹著自己的輝煌。學生以習慣了做“聽講者”，喪失了說的欲望，丟失了說的能力。

現(xiàn)代教學論的觀點是以學生為主體，素質(zhì)教育的課堂并非教師一人的舞臺，我們要想方設(shè)法調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，使學生自覺地張開嘴巴。在這里我們作為一個“組織者”，或以“參與者”的身份出現(xiàn)，甚至可以讓學生作為“組織者”以喚起學生的榮譽感和責任感，大家一起探討，研究。教師肯于放棄古老的教法，轉(zhuǎn)變自己的觀念，那么學生自然會說出來。

二、理順關(guān)系，解除障礙

作為人師，我們有責任為學生提供一個能促進學習的氣氛，創(chuàng)造和諧、寬松的課堂教學“生態(tài)環(huán)境”。為此，在課堂教學中要處理好兩個關(guān)系:處理好師生之間的關(guān)系，在師生之間建立融洽和諧的人際關(guān)系，以之來促進學生說的欲望。雖然我們面對的是一個個不諳世事的學生，但從社會學角度看，他們也是具有自己尊嚴、個性特長和思維方式的活生生的人，教師應(yīng)該充分認識尊重這一點。我們在組織課堂教學活動時，尊重學生，信任每一個學生，信任他們的學習潛能。同時要處理好學生之間的關(guān)系，形成積極向上，勤奮踏實的班風，為學生的說營造一種善意的、輕松的整體環(huán)境。上課時，教師面對的是全體學生，教學過程中不僅有師生之間的相互作用，而且同時發(fā)生著學生之間的相互作用。一個集體，有了民主、平等的空氣，這樣，學生就敢于張嘴，因為，他們知道張開嘴后面臨的不是無聲的否定與有聲的諷刺挖苦，而是善意的補充與幫助。

在班集體中，我們通過種種方法處理好師生、生生之間的關(guān)系，努力營造出了相互理解，相互支持，相互促進的環(huán)境，提倡沒有等級劃分，沒有輕蔑，有的是和善與友誼，感受到的是輕松與激情，完善的是自尊與自信的人格，這樣同學們都能張開嘴，說出自己的思想了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

客觀環(huán)境營造之后，重要的是學生主觀上的努力。俗話說:興趣是最好的老師，人的興趣是一種潛在的動機力量。我們對不同層次的學生要用不同的方法，提出不同的要求。對于不敢說的，要注意疏導(dǎo)其心理障礙，提高他們對說話訓練的認識，增強其說話的信心和勇氣，為他們專門創(chuàng)造說的環(huán)境，使其越來越敢說;對于優(yōu)秀生，要不斷提出具體的要求以促進他們說的水平。要觸及學生說話的興奮點，來激發(fā)他們說話的熱情，培養(yǎng)說話的興趣。

根據(jù)學習的知識，讓學生邊學邊演說。如我們在教學《〈白毛女〉選場》時，可以改編為舞臺劇，讓學生自編自演，可以發(fā)揮合理的想象，教師適當指導(dǎo)。我們變呆板的課堂為學生活動的陣地。講臺可以成為學生展現(xiàn)自己的演講臺;教室可以一辟為二，變?yōu)檗q論的戰(zhàn)場;我們還可以采用現(xiàn)在時髦的“實話實說”、“新聞直播”的形式，讓學生過一把電視癮……

例如:我們讓學生開展調(diào)查，“對減負的看法”，“環(huán)保知識調(diào)查”，把這些資料整理后，召開辯論會，說出自己的看法，就這樣，同學們互補互糾，不僅拓寬了視野，而且使語言表達能力提高。

興趣最有效的方式，是讓學生直接體驗到面臨的實際問題、社會問題、倫理和哲學問題、個人問題等，但在學校教育中，卻正在力圖把學生與生活中所有的現(xiàn)實問題隔絕開來，這種隔開絕對意義學習構(gòu)成了一種障礙。對任何一位教師來說，最明智的做法是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的又與教材相關(guān)的問題，通過設(shè)計各種情境，讓學生扮演各種角色，以促使學生積極思維，熱烈發(fā)言，主動闡述自己的見解。如在教學中讓學生充當語文教學專家，發(fā)表一下自己的高見，對語文教學提出建議;換位思考，假如自己是老師、是父母，將如何管理學生，如何與子女相處;當商品推銷員，看看誰的口才好，能使人買下自己的商品。如，在描寫一個小物件時，同學們拿著自己心愛的玩具來到課堂，抓住它們的特點、用途并且恰當?shù)恼Z言來描述，每一個學生都感受興趣，都能積極投身此項活動，爭先恐后地來推銷自己的物件。

值得一提的是在指導(dǎo)學生說的同時，教師還應(yīng)注重指導(dǎo)學生傾聽。口語交際重在交際，即人與人之間的交流和溝通，是一個雙向互動的過程。聽和說是口語交際的基礎(chǔ)，聽說并重。新課改理念中提出“與人交流能尊重、理解對方”。這一情感態(tài)度必須在認真傾聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能形成。因此，指導(dǎo)學生學會傾聽是非常有必要的。它為學生互相評價，互相交流奠定了重要基礎(chǔ)。

總之，對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是我們當前進行課改的一項重要內(nèi)容。因此，要在教學中，通過各種渠道，采取不同方式，遵循語文課程標準的要求，全面對學生口語交際能力進行培養(yǎng)。

作者單位:江蘇省鹽城市東臺市時堰鎮(zhèn)中學