在高一物理教學(xué)中，許多學(xué)生反映高中物理難學(xué)，這些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生還不能完全適應(yīng)高一物理學(xué)習(xí)，尤其是部分原本物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不牢的學(xué)生，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。高一正處于初高中教學(xué)的臨界，在初中物理向高中物理階段出現(xiàn)了一個(gè)比較高的梯度，導(dǎo)致了上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。有效開展初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生適應(yīng)高一物理教學(xué)要求，順利跨過這個(gè)坎，就成了廣大高一物理教師迫切需要解決的問題。

筆者多年從事高中物理教學(xué)，經(jīng)常遇到這種情況，并對(duì)此進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有五個(gè)方面。

1.初、高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容差異較大。在初中物理課本中，教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，形象直觀，所描寫的物理內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際具有密切的聯(lián)系，大多數(shù)和學(xué)生生活實(shí)踐中的感知或理解相一致，蘊(yùn)含的規(guī)律較為明顯。高中物理教學(xué)內(nèi)容量大，描繪方式趨于抽象概括，具有較強(qiáng)的理論性，在敘述上采用描繪法、列式法、畫圖法等，互相之間互為補(bǔ)充，對(duì)同一物理現(xiàn)象注重多角度分析研究它，對(duì)學(xué)生的思維水平與方式提出了更高的要求，學(xué)生通常會(huì)覺得學(xué)習(xí)變得更加困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中要求。初中物理內(nèi)容中概念與公式不多，而且題型不復(fù)雜，加上應(yīng)試教育影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方法相對(duì)簡單，擅長將公式、定理等背下來，在縝密推理、系統(tǒng)歸納、逐步論證以及獨(dú)立思維等方面存在不足。高中物理教學(xué)內(nèi)容中定義、概念、定律較多，方法也更加拓展，初中形成的機(jī)械記憶法已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)要求，一些學(xué)生理解能力差，背上了定義與公式，卻沒有真正理解，運(yùn)用時(shí)生搬硬套，結(jié)果笑話百出。

3.學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力存在缺陷。在高一物理教學(xué)中，力學(xué)等內(nèi)容需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)要比初中物理用的四則運(yùn)算難得多，例如教學(xué)力的分解與合成中的三角知識(shí)等內(nèi)容需要運(yùn)用一些較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是有些學(xué)生連正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都搞不清楚，給物理學(xué)習(xí)又增加了難度。

4.高中物理教學(xué)內(nèi)容更趨于抽象化。初中物理研究現(xiàn)象與學(xué)生生活直接感知聯(lián)系非常大，如浮力等，但高中物理教學(xué)內(nèi)容更加抽象，甚至出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中已有觀點(diǎn)與物理發(fā)展規(guī)律不一致，例如在力的分解教學(xué)中，學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)是拉燈繩與電線的拉力大小和繩、電線長度有關(guān)，不好理解成角度的二力合成，這些現(xiàn)象在力學(xué)中存在較多，不及時(shí)糾正的話，會(huì)給學(xué)生物理學(xué)習(xí)帶來困惑。

5.部分學(xué)生物理知識(shí)面過于狹窄。剛升入高一的學(xué)生，由于社會(huì)感知少，課外閱讀的面不太廣，致使學(xué)生的物理方面知識(shí)面比較狹窄。加之學(xué)生不善于對(duì)生活中的事物開展觀察與思考，對(duì)常見的籃球、乒乓球、臺(tái)球等運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)、碰撞等物理知識(shí)沒有建立對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至?xí)?duì)物理學(xué)習(xí)降低興趣，喪失信心。

針對(duì)高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中面臨的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下五方面開展補(bǔ)救。

1.新舊聯(lián)系，同化順應(yīng)。教師在開展物理教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識(shí)引入方式同化新知識(shí)，深刻掌握新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有效遷移。高一物理教師需要調(diào)查了解學(xué)生在初中哪些知識(shí)學(xué)習(xí)較好，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行分析，將高中物理問題與初中物理問題在文字描述、方法指導(dǎo)、思維方向等方面開展比較，確定新舊知識(shí)的聯(lián)系與不同，并在高一物理教學(xué)中選擇最適宜的教法，幫助學(xué)生依托舊知識(shí)來同化新知識(shí)。

2.直觀教學(xué)，提高興趣。初中生進(jìn)入高一開展物理學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到模型比較抽象，不利于想象。針對(duì)這種情況，教師要盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多實(shí)驗(yàn)，多實(shí)例，少說教，讓學(xué)生依托具體的物理現(xiàn)象掌握物理概念，深化學(xué)習(xí)效果。此外，通過實(shí)物演示等方式可以將抽象的物理概念和形象的生活實(shí)例建立聯(lián)系，更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快過渡到高中物理學(xué)習(xí)之中。

3.優(yōu)化課堂，訓(xùn)練思維。在高中物理概念、規(guī)律教學(xué)中，教師要依照物理概念、規(guī)律產(chǎn)生的思維過程，指導(dǎo)學(xué)生開展思考、對(duì)比、歸納等思維活動(dòng)，對(duì)感性內(nèi)容開展思維改造，緊扣主要因素與本質(zhì)聯(lián)系。在開展習(xí)題講解時(shí)，可以通過一題多解或一題多變等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.傳授技巧，掌握方法。思維模式可以為學(xué)生提供解決問題的思維程序以及思維方式，但要有效解決具體物理難題，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些解決問題的特殊方法、技巧。例如在解決力學(xué)中連接體問題過程中常用“隔離法”等技巧，告訴學(xué)生在不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，解決系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題時(shí)，采用“整體法”解答效果比“隔離法”更加簡便等。

5.妥善過渡，降低梯度。教師在高一物理教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)置緩沖，適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度與難度，從初中物理切入，注重開展新舊對(duì)比，引入新知教學(xué)。另外，對(duì)物理教學(xué)中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)開展必要的復(fù)習(xí)，例題分析時(shí)，物理分析過程與數(shù)學(xué)運(yùn)算都要重視。對(duì)教材中精練的概念、定律、定理敘述，要幫助學(xué)生開展語法分析，用更加通俗易懂的語言進(jìn)行含義分析，從多角度去進(jìn)行詳細(xì)講解。對(duì)與學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤，一定要及時(shí)糾正，并針對(duì)學(xué)生普遍存在的情況，幫助他們自主探究，解決認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，鞏固物理概念、公式以及定理等知識(shí)的掌握。

作者單位:江蘇阜寧縣陳集中學(xué)