教學過程不僅要注意使學生清楚地理解所學的知識，而且要注意使學生牢記它們，并且能在今后的學習和生活實踐中正確地再現(xiàn)和運用這些已經(jīng)掌握的知識。為此，必須經(jīng)過知識的鞏固和提高。如何啟發(fā)學生積極復習是值得教師不斷探討的課題。

一、啟發(fā)學生積極復習是教師在復習教學過程中的一個重要任務

每個教師都能體驗到，在教學中創(chuàng)造一些使學生愿意努力復習的客觀條件是絕對必要的。經(jīng)驗證明，同一個學生在不同的教師課上，學習情況是大不相同的，就在同一節(jié)課上，學生也是不同程度的努力來復習的。所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，與教師是否能喚起學生穩(wěn)定的注意力和努力復習的愿望是分不開的，而問題的實質(zhì)在于啟發(fā)學生復習的積極性，以引起每個學生努力復習的動機。舉高中化學《化學反應速率和化學平衡》一章的復習課為例:教師首先請同學表述化學反應速率這一概念，一學生回答:“化學反應速率是用反應物濃度的減小或生成物濃度的增大來表示的”?！斑@位同學回答的是否正確”教師問，結(jié)果是，同學議論紛紛，請同學仔細閱讀書本中這一概念，找出這位同學不足之處。教師的問題與要求吸引了全班學生，在學生仔細閱讀教本的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)強調(diào):“我們要通過對關(guān)鍵字詞的理解來掌握概念，化學反應速率通常是用單位時間內(nèi)反應物濃度的減小或生成物濃度的增加來表示的，要抓住單位時間內(nèi)這五個字，還要抓住指定物濃度的變化這個關(guān)鍵，概念清楚了，速率的單位及有關(guān)計算也就迎刃而解了”，指定一學生寫出速率單位。

一直到課的結(jié)束，全體學生始終積極而用心地思考著?？梢钥闯?，在這樣的教學過程中，學生能夠發(fā)揮他們的積極性，而且總的說來，復習效果較好。分析這節(jié)課所采用的啟發(fā)學生積極復習的方法，可得這一答案。老師一開始提出了如何正確理解概念，從而完整敘述、記憶概念的問題，使學生發(fā)生了興趣，通過分析，教師使學生養(yǎng)成了復習過程中掌握知識的方法，即閱讀與理解相結(jié)合、分析與歸納相結(jié)合，以達到牢固地、透徹地理解教材;掌握知識的目的。

通過對老師生動講解教材的感受，通過教學的直觀和合理地變換各類作業(yè)，都可以激發(fā)學生復習的積極性，但這些問題遠不是老師一人所能解決的，每個學生都有要求獨立自主的愿望，這種要求獨立自主的愿望可以成為學生復習的主要動機，老師應善于使這種動機發(fā)生作用，即充分發(fā)揮學生的能動性，不能將學生的復習動機歸到教學的生動性和直觀性的范圍里。老師對學生知識的評分能增強學生的學習動力，對學生的學習動機來說，這些評分是一種特殊的對學習動力的教育催化劑。

二、培養(yǎng)學生的求知欲和復習興趣

培養(yǎng)學生求知欲的方法之一是在學生已經(jīng)形成的概念與他們對該問題的更科學更精確的解釋之間樹立矛盾。例如，許多學生將金屬的腐蝕原因記憶為是由于潮濕引起的，日常的見聞也使他們對此深信不疑。那么，在學習金屬氧化的現(xiàn)象的時候，老師如果問:“將鋼器浸在水中會發(fā)生什么變化?”通常學生會這樣回答:“會生銹?！崩蠋熌贸鲆粋€盛滿水的燒杯，杯中放著一小塊鋼，并且告訴學生說，這塊(普通的)鋼浸在水中好幾個星期了，但是看不出有生銹的地方，可見，樹立矛盾起了激發(fā)學生求知欲的作用，此外，前后知識的緊密聯(lián)系、對比、復習中連貫的邏輯性，都能激發(fā)學生努力復習，使學生很好地理解教材掌握教材。如復習銀鏡反應時，提出除了醛類物質(zhì)外，還有哪些物質(zhì)?在有機實驗中需要使用溫度計的有哪些呢?且溫度計安放位置一樣嗎?既能與酸反應又能與堿反應的一定是兩性物質(zhì)嗎?新舊知識對比越清楚，內(nèi)部聯(lián)系越緊密，學生的注意就會越緊張、越集中，興趣就越濃，并且為學生的積極思維活動創(chuàng)造了條件。

三、老師要堅持一貫嚴格要求并充分利用學生班集體的輿論

老師在各個教育階段的一貫嚴格要求，能保證不斷激發(fā)學生對復習的要求。對自己放松要求，以為這也懂了，那也懂了，這是復習過程中的最大障礙，教師的嚴格要求如果跟啟發(fā)學生的求知欲和學習興趣配合，它的力量將得到充分的發(fā)揮。

穩(wěn)固性和一貫性是教師的嚴格要求的首要標志，教師應在第一節(jié)課上就提出復習過程中的要求，經(jīng)常注意復習過程中學生完成作業(yè)，單元測驗的情況，并及時分析原因，糾正錯誤，這樣，學生就能養(yǎng)成良好的復習習慣，同時，教師要提高對學生的要求，以使學生在掌握知識過程中同時養(yǎng)成良好的習慣和技巧。

在一系列激發(fā)學生復習的方法中，應當包括培養(yǎng)學生集體關(guān)于復習態(tài)度的正確輿論，在一個良好的集體里，每個學生都力求用比較好的方法與大家一起復習。

總之，在有經(jīng)驗的教師的影響下，激發(fā)學生復習的各種方式之間是密切配合著的，如果在所有的教育階段都能激發(fā)學生復習，都能引起學生產(chǎn)生深刻的復習動機，這樣的激發(fā)學生復習的手段就是成功的，那種能成為學生本身在復習中越來越深刻的內(nèi)在力量的激發(fā)手段才是有益的。

作者單位:上海市浦東東明路300號上海市實驗學校