化學是一門以實驗為基礎的科學，是建立在實驗基礎上的自然科學，化學實驗探究是化學學科探究中最重要的探究方式和化學學習中最主要的學習方式，易于激發(fā)學生的學習興趣，所以應以實驗教學為入手點，在傳授知識的同時注重實驗能力的培養(yǎng)，讓學生走上講臺進行實驗，通過學生實際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，使學生全面發(fā)展。

一、講臺創(chuàng)設學生實驗環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

化學實驗活動是學生學習活動的重要組成部分。學習活動的核心成分是思維。

教師應當借助典型的化學實驗來誘導、激發(fā)學生的學習興趣。演示實驗中教師的任務是引導、協(xié)助和點撥，要鼓勵同學之間、同學與教師之間的實驗協(xié)作。如講氧氣性質(zhì)實驗時，我叫學生來講臺上一起完成，學生都爭先恐后的舉手都要做實驗，我就請一名學生配合我做實驗，學生由于和我第一次做演示實驗是有時手慌腳亂的，用排水法收集氧氣時，集氣瓶口外有氣泡冒出時，不小心就把集氣瓶沒蓋毛玻璃片就拿了起來，教師請全班學生觀察在講臺配合我一起做演示實驗的學生做的實驗是否規(guī)范，什么實驗操作錯了?為什么?這樣，在演示實驗中增加學生動手操作的機會。做到師生互動，激生學習的主動性和創(chuàng)新精神。又如:講“二氧化碳的實驗室”制取中，我把實驗的過程及方法教給學生，實驗儀器擺好講臺上，下面是學生分小組實驗，就請一名學生到講臺上像老師一樣邊操作邊講解，臺下的學生跟著臺上的學生共同完成實驗，實驗完成后，我就用激勵的語言鼓勵學生，激發(fā)學生學習化學的興趣。這樣，給學生一個很好鍛煉的平臺，在“活動與探究”中培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學習形式，經(jīng)過學生的親自參與，觀察實驗現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養(yǎng)學生的觀察能力。使學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

二、增設講臺化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣

化學實驗能引導學生的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學生從愉快中學習受益，在化學實驗教學中，我有意地使學生增設一些實驗，到講臺展示。如:在學習氧氣的化學性質(zhì)時，學生在做鐵絲燃燒的實驗時，我就提示學生，除了鐵絲不在空氣中燃燒而在氧氣中燃燒外，還有沒有其他金屬在空氣中不燃燒而在氧氣中燃燒呢?學生馬上回答:有。我就請舉手的學生到講臺上演示他增設的化學實驗，銅絲也會在氧氣中燃燒的實驗，學生觀察現(xiàn)象，達到了預期的效果。又如:在講解混合物中物質(zhì)各自保持原來的性質(zhì)實驗時，我先在講臺上展示鐵粉和硫粉，讓同學們觀察兩者的本來面目，再把這兩種粉末均勻的混合在一起 ，把磁鐵放在桌面上。然后提問:混合物中各成分是否還各自保持原來的性質(zhì)?哪位同學到講臺上實驗一下，同學們積極踴躍的舉手回答，都愿意到講臺上親自操作，我就請一名學生到講臺上拿一張紙把這兩種混合物倒在學生拿的紙上，根據(jù)學生已有的物理知識，磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)，學生就把磁鐵放在紙的下面靠近混合物，磁鐵立即把鐵吸住在紙上，倒過來移去磁鐵又看到了鐵粉和硫粉恢復本來面目。這一實驗達到了一目了然的效果對學生獲得更真切的理解起著事半功倍的效果，這樣的實驗設計，激發(fā)學生對新知識的好奇心，調(diào)動了學生學習的堅決性，開闊了學生的思維，有利于學生的創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)。

三、講臺上結(jié)合實際的化學實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，通過化學實驗拉進學生與化學的科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性，化學與社會生產(chǎn)息息相關(guān)。僅在第一課堂內(nèi)進行是完全不夠的，必須重視讓學生掌握獲得知識的方法，參與實踐的本領(lǐng)，獲得終身受益的基礎知識和創(chuàng)造能力。

比如:在學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗，在此基礎上聯(lián)系《水的凈化用》一課，用飲料瓶，膨松棉，紗布，小卵石，石英沙，活性炭，把自己家的花盆里的土或菜地里的土拿來，自制一個過濾器，在講臺上請學生演示混濁的水變得澄清透明，然后再用自己凈化的水及自己帶來的食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體在講臺上測定這些溶液的pH值，判斷各種液體的酸堿性，使學生親身體驗到生活離不開化學，化學源于生活。再如:學生驗證二氧化碳的化學性質(zhì)時，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，學生用家里的雞彈殼研碎，在用刷墻的熟石灰自制石灰水和自帶的醋酸到講臺上實驗，說明二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，通過家庭生活實驗帶到學校講臺的實驗，不僅激發(fā)了學生探求科學知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學生的智慧，活化了學生的創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生關(guān)注化學與生活的關(guān)系。

總之，講臺是學生展示人生的一面，鍛煉的基地，隨著新課改已進入全面實施階段，新教材對我們初中化學教師提出了全新的挑戰(zhàn)。學生是課程的主體。我們一方面要把學生的現(xiàn)實生活和可能生活作為課程的依據(jù)，另一方面要發(fā)揮學生在課程教學中的主體作用。盡量讓學生動手操作，給學生實驗的空間，把生活世界當作化學課程內(nèi)容的范圍，給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學生的生活世界。

作者單位:黑龍江省大興安嶺新林三中