摘 要:朗讀對于初中生來說具有非常重要的意義，它既涉及閱讀能力，也涉及語言表達能力，學生在朗讀時能充分感受到文本的形象美和意境美，真正享受到審美的樂趣。本文結合教學實踐在此談談自己對初中語文朗讀教學的幾點建議。

關鍵詞:初中語文 朗讀 教學

一、朗讀教學中首先應重視選文

課本要選擇文質兼美的短文作為學生朗讀的內容，也就是說選文標準應該“取法乎上”，這里說的“上”就是“上乘之作”，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口;或形象生動，扣人心弦;或哲理深刻，發(fā)人深思。而且，要兼顧各種文體，這樣學生才能掌握各種表達方式，為口語交際和寫作打下堅實的基礎。總之，要選擇既有健康的內容又能表現(xiàn)自然美、社會美和藝術美的優(yōu)秀作品作為初中生的朗讀內容。

二、保證朗讀時間，明確朗讀任務

古人為學，一開始就是讀和背，把一些“死”的語言材料裝在大腦里，讀得多了，背得熟了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導之下，頭腦中那些“死”的語言材料一下子活了，產生了豁然貫通的效果。所以，我們不要認為多讀多背是在浪費時間，正好相反，這正是符合漢語特點的教學方式。每天保證至少20分鐘的早讀，能得到不小的收獲。在課堂上，也要留出一部分時間讓學生試讀、練讀，要讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。有條件的學校還可以開設晚讀課，雖然似乎占用了練習的時間，但是會達到很好的效果。除了課內朗讀，教師還應引導學生在課外多讀、多背，抓緊點滴的時間積累語言，積淀底蘊。

初中語文教材的編排，階段性很強，每一階段有不同的教學內容和任務。朗讀教學應注重整體性，所以教師首先應從整體出發(fā)，通盤考慮，明確初中的朗讀訓練應該達到一個怎樣的目標，然后再緊扣每冊教材的內容確定每個學期的朗讀目標。每學期一開始，教師就應對本冊的熟讀、背誦任務作具體交代，讓學生明確全冊書中哪些篇目應全文背朗，哪些篇目應熟讀、精讀，還有哪些篇目中的精彩語段須熟讀成朗。這樣，學生對全學期的朗讀任務了然于胸，早有心理準備，平時也可合理安排一些時間預先熟悉內容，以便到時能從容應對。

三、課堂教學中加強朗讀指導

學生是課堂教學中的主體，教師只是作為主導。語文教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，教師就應少講精講，騰出時間讓學生多讀多悟，避免單一的說教，努力做到“讀讀講講”、“講講讀讀”，以朗讀帶動講解，以講解促進朗讀。這樣才能活躍課堂氣氛，使教與學相得益彰。文章中能適合學生自己朗讀的內容，盡量讓學生自己去朗讀，老師決不要擔心學生學不會而以自己滔滔不絕的講解去替代。朗讀之聲不絕于耳，課本上的知識才能潛移默化地轉化為學生自己的知識。

四、老師應加強范讀，以此激發(fā)學生興趣

出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍。重視教師的范讀，就要求語文教師一定要練好朗讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學生做出高水平的示范，才能給學生一個高格調的藝術氛圍，才能激起學生的朗讀興趣，從而增強學生對語文的感受力。教師的范讀就像是一把鑰匙，范讀得好，文義、文情、文勢、文序、文趣，都可以在抑揚頓挫的朗讀中體現(xiàn)出來，引領學生對文章的理解。梁實秋先生介紹過他的老師徐錦澄先生的講課:徐老師介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一絲不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了，他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的意義的一半了。教者一絲不茍地吟詠一番，學習者于抑揚頓挫之中已把意義領悟了一半了，足以見出教師范讀的重要性。

興趣是學生學習最好的老師，教師要通過朗讀，不斷激發(fā)、培養(yǎng)學生的朗讀興趣，變“要我朗讀”為“我要朗讀”。孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其實朗讀作品本身內容的博大精深，表現(xiàn)風格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟朗品味之中，學生自然會被作者所抒發(fā)的真情，所揭示的哲理深深觸動，自然會被作品高超的藝術手法驚嘆折服，從而使學生產生學習語文的強烈興趣，體會到語文學習原來是如此的奇妙。激發(fā)、培養(yǎng)學生的朗讀興趣也是多種多樣的。例如，借助現(xiàn)代化教學手段——背景音樂和不斷流動的圖片，進行配樂朗讀，會使學生受到極大的感染與鼓舞，興趣會頓時高漲起來，進而也會跟隨著音樂仿生朗讀起來。再如老師也可以以獨特的朗讀方式與洪亮的聲音、充沛的感情，激發(fā)了在座的每一個人的熱情。

總之，朗讀教學與現(xiàn)代中學語文教育互相促進，密不可分，因此，初中語文教學必須加強朗讀教學，以此促進初中語文教學。

參考文獻:

1.石佩雯.談談朗讀教學(M).北京:人民教育出版社，1980

2.孫建軍.語文對話教學(M).上海:復旦大學出版社，2008

3.中華人民共和國教育部制定.全日制義務教育語文課程標準(M).北京:北京師范大學出版社，2001

作者單位:四川省資陽市安岳縣馴龍中學