一、說教材

1.教材的地位和作用

本部分內(nèi)容屬于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)(人教版)，是義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10個(gè)一級(jí)主題中的第5個(gè):生物圈中的人。位于教科書第四單元的第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)。人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射的概念、反射弧的組成、簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識(shí)。相對(duì)的學(xué)生比較容易理解掌握。在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射實(shí)驗(yàn)可引出反射的定義和反射弧的組成。“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行相互交流、合作的情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):提出有關(guān)反應(yīng)速度的問題，學(xué)會(huì)制定并實(shí)施探究計(jì)劃。掌握探究的一般過程。(學(xué)生在以前的探究都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的共同完成，這次是他們進(jìn)行的第一次獨(dú)立完成探究的全過程，所以要求他們?cè)谶@個(gè)探究中獲得上述的知識(shí)目標(biāo)。)

(2)能力目標(biāo):通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力;在探究中發(fā)展合作的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題，以及怎么樣通過一次一次的嘗試來解決問題，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì);學(xué)會(huì)合作、交流，最大限度去解除同學(xué)之間可能存在的陌生或矛盾。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

如何通過小組獨(dú)立完成探究活動(dòng)。

4.(1)學(xué)情分析:我校的學(xué)生相對(duì)的生源比較好，學(xué)生的接受能力也比較強(qiáng)，表達(dá)能力相對(duì)的也比較順暢。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)有關(guān)的探究活動(dòng)的一般程序和方法做出了比較多的訓(xùn)練，但這是學(xué)生的第一次自己設(shè)計(jì)完成，可能也存在比較大的困難。所以在探究課前我做了比較充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也增設(shè)了一個(gè)課本沒有的用秒表、握力圈來測(cè)反應(yīng)速度的探究實(shí)驗(yàn)，以期能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用器材能力，滿足學(xué)生的求知欲。

(2)校情分析:我校屬于教學(xué)設(shè)備比較齊全的學(xué)校，也專門配有生物實(shí)驗(yàn)室，還有多媒體教室，可以比較方便地進(jìn)行多媒體教學(xué)。各個(gè)科室之間的器材可以比較方便的借到。這些條件設(shè)施都為我進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)提供了比較有利的教學(xué)條件，可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。而且學(xué)校也比較注重生物實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，不僅為實(shí)驗(yàn)室增添了器材，也為生物實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了必要的經(jīng)費(fèi)，可以使得生物學(xué)相關(guān)的探究可以比較順利地進(jìn)行。但最大的難題是每個(gè)班級(jí)的人數(shù)過多，課題的活動(dòng)比較難開展，實(shí)驗(yàn)也比較難個(gè)別指導(dǎo)。

5.教具的使用:相關(guān)內(nèi)容多媒體課件;探究活動(dòng)用的秒表、握力圈、各種不同長(zhǎng)度的尺子。

二、說教法和學(xué)法

1.教法:讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，教師是幫助他們完善計(jì)劃和幫助他們完成探究。

2.學(xué)法指導(dǎo):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人;采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、合作、交流。

3.教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

三、教學(xué)程序

1.課前準(zhǔn)備

(1)分組

每三個(gè)同學(xué)一組。(因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)過多，共20個(gè)小組)而且分組的名單由我來確定。在分組時(shí)，我強(qiáng)調(diào)一定要按照我分的組進(jìn)行，不可以自由組合。(學(xué)生的情況可以向班主任來打聽，我主要是把一些來往比較少的同學(xué)分做一組，我的目的是為了要學(xué)生學(xué)會(huì)和比較陌生的人進(jìn)行交流和合作，并且使得學(xué)生間能更融洽地生活。又因?yàn)閷W(xué)生的生源比較復(fù)雜，有城里的、也有鄉(xiāng)下的、有講本地話的、壯話的、客家話的、普通話的。他們之間無形中形成了一些小團(tuán)體，怎樣去幫助他們消除這些不好現(xiàn)象一直是班主任頭疼的事情，希望借這次活動(dòng)能幫助他們更融洽地相處。)

(2)預(yù)習(xí)

在探究活動(dòng)前我要求學(xué)生參照《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》(七年級(jí)下冊(cè))和教科書104頁的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)自己本組的探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上寫出:提出的問題、作出的假設(shè)、制定的計(jì)劃。

但由于課本中所推薦的方法對(duì)于學(xué)生來說不是很難掌握，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得不滿足、沒有趣味的情況，所以我增加了一組探究方法讓學(xué)生去選擇。我利用的是秒表和握力圈進(jìn)行測(cè)定。兩個(gè)同學(xué)比賽按秒表，看誰按一次用的時(shí)間更少來測(cè)定反應(yīng)的快慢。然后再在用握力圈握20次后再測(cè)，比較沒有握之前和握之后的反應(yīng)速度來說明反應(yīng)速度和身體狀況的關(guān)系。由于這次是學(xué)生第一次進(jìn)行獨(dú)立的探究，所以我在他們探究之前為他們?cè)O(shè)計(jì)了探究過程的步驟表格，為他們的探究做個(gè)對(duì)照，利于探究能比較順利地進(jìn)行。但是設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能比較熟悉地用秒表，所以得在探究前做個(gè)秒表的使用介紹。對(duì)于課本的用尺子來測(cè)反應(yīng)速度，我要求的是每個(gè)組都要去做，但每個(gè)組探究的問題可以不同，有關(guān)的注意問題在探究前我也做了個(gè)提醒，在探究活動(dòng)中再針對(duì)出現(xiàn)不同的情況來糾正。

2.課堂探究

引入:饅頭燙手我們會(huì)很快松手放開，膝跳反射也是在一個(gè)很突然的情況下很快跳起，在這些反射中我們都很快地做出了反應(yīng)，那么，我們的反應(yīng)速度有沒有快慢之分呢?它們的快慢又和什么因素有關(guān)呢?我們可以通過一些活動(dòng)進(jìn)行探究。

(1)檢查預(yù)習(xí)情況

引入新課后，我將從第一組開始，每個(gè)組一個(gè)代表起來說出他們的探究活動(dòng)提出的問題、假設(shè)。我要做好記錄，以便下堂指導(dǎo)。這里可能會(huì)出現(xiàn)一些組提出的問題和探究主題不相符，如果能做出更正的我盡量幫助他們做出更正，如果時(shí)間不允許我將讓他們繼續(xù)進(jìn)行他們已定的探究，待課后再做出個(gè)別指導(dǎo)。

(2)進(jìn)行探究

這個(gè)部分是留給學(xué)生的時(shí)間，我將只是維持好紀(jì)律，或者針對(duì)一些情況做出些個(gè)別指導(dǎo)。例如可能存在還有些學(xué)生不能掌握秒表的使用，或者對(duì)在用尺子測(cè)定時(shí)兩次讀數(shù)的讀取部位不同的現(xiàn)象做出更正。主要的時(shí)間還是留給學(xué)生進(jìn)行探究。

(3)表達(dá)和交流

探究結(jié)束后，要求每個(gè)小組都發(fā)言交流，就本組得出的結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，看是否和假設(shè)一致，不一致找出不一致的地方，這里也可以請(qǐng)其他組的同學(xué)幫助分析找原因，利于他們對(duì)這個(gè)探究更全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)表達(dá)、交流。并當(dāng)堂進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，表揚(yáng)表現(xiàn)好的小組，促進(jìn)小組的合作。

在課后要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的填寫，收集上來進(jìn)行檢查，從中發(fā)現(xiàn)問題，以期改進(jìn)。并依照評(píng)價(jià)參照做出學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。(附評(píng)價(jià)參照1、2)

四、教學(xué)預(yù)測(cè)和反思

以上是對(duì)“人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我校的學(xué)生特點(diǎn)和我校的校情，還有我自己的自身特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了些重組，效果怎樣還有待在教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)。還有我對(duì)學(xué)生的分組還存在著很大的擔(dān)憂，假如某個(gè)小組學(xué)生之間成見過大，可能不能很好的合作，那么也可能無法完成探究活動(dòng)。但無論怎樣都值得一試，或許不成功的探究帶給他們更多的感觸也不一定!還有對(duì)于探究中我增加的探究?jī)?nèi)容，也許使得有些小組不知道怎么進(jìn)行有序的探究，或許對(duì)他們是一個(gè)多余的干擾，但如果能使得他們對(duì)探究活動(dòng)多些興趣，這個(gè)收獲我覺得更大。對(duì)于我來說，這次的探究有太多自己無法把握的問題出現(xiàn)，怎樣和學(xué)生一起去解決這些未知的問題，對(duì)我未嘗也不是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。但無論怎樣，能最近地達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，那就是成功的了!

作者單位:廣西貴港市港區(qū)中學(xué)