今日的小學(xué)生，必將加入本世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的行列，把他們培養(yǎng)成各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，是時(shí)代賦予我們班主任迫切而艱巨的任務(wù)。怎樣當(dāng)好新世紀(jì)的班主任呢?

一、讓德育滲透到學(xué)生的心靈

當(dāng)前青少年的素質(zhì)狀況，尤其是思想素質(zhì)令人堪憂。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但是作為學(xué)生主要成長(zhǎng)基地的班集體，負(fù)有認(rèn)真反思的責(zé)任。這種狀況是怎樣造成的呢?我認(rèn)為，其中一個(gè)原因，就是德育的“外化”工作做得多，而“內(nèi)化”工作做得少所致。所謂“外化”，簡(jiǎn)言之，就是指外在的、表面的工作。一些德育工作表面看來(lái)熱熱鬧鬧，但實(shí)際上沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心，沒有在他們的思想中產(chǎn)生滲透性的作用，有點(diǎn)像浮萍，被風(fēng)一吹就散了。所謂“內(nèi)化”，就是思想工作要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，要滲透到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的心靈深處發(fā)生變化，學(xué)生的思想素質(zhì)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。比如說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生親自參加“農(nóng)忙秋收”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在艱苦的勞作中真實(shí)體驗(yàn)到農(nóng)民的辛苦，從而在內(nèi)心喚起一種熱愛勞動(dòng)人民、愛惜勞動(dòng)果實(shí)的情感。

二、讓學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)起來(lái)

從理論上說(shuō)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)被詮釋得很充分，特別是有關(guān)尊重學(xué)生主體性問題的討論，以及培養(yǎng)創(chuàng)新的人才、提倡創(chuàng)新精神的研究，都很雄辯地支持著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的教育理念。然而，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，卻遠(yuǎn)不像理論描述的那樣樂觀，甚至可以認(rèn)為，實(shí)踐中最缺乏說(shuō)服力的正是這兩方面最根本性的問題，這不只是因?yàn)榇嬖谥碚撆c實(shí)踐的某些隔離或不一致，而且還因?yàn)橹黧w性、創(chuàng)新精神在實(shí)踐中的“表現(xiàn)”存在著某些不易辨別的虛偽性。比如說(shuō)，統(tǒng)一的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)由不得學(xué)生有半點(diǎn)選擇;統(tǒng)一的考卷、統(tǒng)一的命題不容學(xué)生有絲毫的偏差。在這樣急功近利的應(yīng)試教育之下談何學(xué)生的個(gè)性與自由呢?

我認(rèn)為，我們應(yīng)在“管理”上做一番探討。首先，我們必須超越地理解“管理”。如果說(shuō)，人們普遍懂得教育的目的最終是為了不教的道理，那么，集體中的管理目的最終也應(yīng)當(dāng)是為了科學(xué)高效管理。為此，班集體應(yīng)當(dāng)趨向于建設(shè)、趨向于成長(zhǎng)、趨向于減少繁瑣的特別是量化評(píng)估一類的外部約束性管理策略。因?yàn)橥Ａ粼谀w淺的外在形式的或符號(hào)化的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比、選拔、淘汰水平上，容易助長(zhǎng)非個(gè)性化的或虛假主體性的學(xué)生發(fā)展心理，而內(nèi)在的個(gè)性化發(fā)展的潛能則可能受到限制。所以，班集體建設(shè)策略，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的班集體風(fēng)氣、培養(yǎng)健康的班集體輿論、建構(gòu)寬松而豐富的班集體文化環(huán)境等策略。

三、用“現(xiàn)代人力資源管理理論”支撐班干部隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代人力資源理論強(qiáng)調(diào)以“人”為核心，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的、心理的、意識(shí)的調(diào)節(jié)和開發(fā)。管理的出發(fā)點(diǎn)是“著眼于人”，不是把人當(dāng)做一種“工具”，而是把人作為一種“資源”，注重開發(fā)人的潛能，發(fā)揮人的主動(dòng)精神。

我認(rèn)為，現(xiàn)代人力資源管理以人為本的人本管理思想和技術(shù)，應(yīng)該作為班級(jí)管理和班干部隊(duì)伍建設(shè)的理論指導(dǎo)。人本管理思想的基本內(nèi)涵就是以人性為中心，按人性的基本狀況確定組織成員在管理中的主導(dǎo)地位，圍繞人、環(huán)境、文化及價(jià)值觀四個(gè)要素進(jìn)行人力資源管理。

具體地說(shuō)，就是在班干部隊(duì)伍建設(shè)中要培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，形成有助于班干部充分發(fā)揮工作的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍，建立一套能起引導(dǎo)、規(guī)范、凝聚、激勵(lì)、約束作用的人本管理機(jī)制。在班級(jí)工作中，要多引導(dǎo)、少包辦;多鼓勵(lì)、少埋怨。注重班干部處事方式的指導(dǎo)與工作能力的培養(yǎng)。

作為學(xué)校基層組織的班集體，是教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科交叉研究的對(duì)象。我們作為新世紀(jì)的班主任應(yīng)該把新理念落實(shí)到班級(jí)管理的教育實(shí)踐中去，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代班集體的理想藍(lán)圖!

作者單位:啟東市匯龍小學(xué)