《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新課程的實施，為語文教學(xué)開辟了一片美麗的天地，課堂教學(xué)正在發(fā)生著令人欣喜的變化。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，有兩個詞匯點擊比較高。一個是“高效課堂”，還有一個就是“語文味”，這其實也反映了廣大教育工作者在經(jīng)過最初的“發(fā)熱”之后，漸歸于冷靜，人們開始考慮什么才是真正的語文課，這是一個可喜的改變。錢夢龍教師80高齡在南京上的一節(jié)課，告訴了人們什么才是真正的語文課。那一節(jié)課也給正走向歧途的語文教學(xué)當(dāng)頭棒喝?；仡櫸覀兩磉叺恼Z文課，由于個人素質(zhì)的差異，解讀新“課標(biāo)”能力的高低，致使語文課堂走向失真，從而讓語文課堂的本色丟失。

誤區(qū)一:學(xué)科滲透淡化語文味

淡化學(xué)科界限，講究學(xué)科滲透，這也成了新課程改革的一個重要內(nèi)容。當(dāng)然就倡導(dǎo)者的本意，這也是無可非議的，適應(yīng)現(xiàn)在市場經(jīng)濟的發(fā)展，知識必須能夠綜合運用，現(xiàn)在畢竟不是學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕的時代了，現(xiàn)在的形勢對人才的能力的要求相當(dāng)之高，也正是在這樣的一個背景下提出所謂的大語文觀，但是現(xiàn)在老師都趕著時髦:一旦說什么重視學(xué)科綜合就把自己的語文田地荒得一塌糊涂。這種與“綜合”結(jié)太深的緣也是不對的。

如有的老師處理《向沙漠進(jìn)軍》一課時，忽略了這篇課文是用哪些說明手段和方法來說明“沙漠”的相關(guān)情況的，而對文中涉及的物理知識大講特講，比如說這里所提到的“海市蜃樓”，我們很多老師在講授時都作為重點來說，甚至還畫出光線圖。對于鳴沙山的共鳴現(xiàn)象，更是用一些物理知識來解釋，這樣就把語文課上成了地地道道的科學(xué)課;再如，對于課文的教學(xué)重點定位不準(zhǔn)，往往也會把本來的語文課的語文味丟開了。《生命與和平相愛》一文的教學(xué)重點應(yīng)該是定為“以小見大”手法的運用，以戴維這樣一個人的優(yōu)秀來贊美一個民族的優(yōu)秀?？墒怯械慕處焻s把教學(xué)重點放在了介紹當(dāng)時的關(guān)于猶太人的歷史，猶太人的災(zāi)難，更荒唐的是甚至有的教師還把以色列和巴基斯坦的歷史恩怨拿來講，這樣的一節(jié)你說是語文課還是歷史課，還是一節(jié)物理常識課。

至于語文課被“異化”為地理、音樂、美術(shù)等大雜燴的例子也比比皆是。一味地去搞課外延伸，“文理溝通”的潛臺詞是“淡化學(xué)科界限”，加強學(xué)科間的縱橫聯(lián)系，注重學(xué)科間的整合。這樣的所謂“綜合”實在是令人堪憂。學(xué)完一節(jié)課后關(guān)于語文的知、能、素養(yǎng)的收獲少之又少，學(xué)課文只不過是走馬觀花式地“到此一游”而已。這實在是墾了別人的田荒了自己的地。

誤區(qū)二:思想教育甚于語言品味

新課標(biāo)提出，語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。因我們的傳統(tǒng)教學(xué)過分注重工具性了，什么字詞、語法、修辭等等一一講透講明就算教好了，可我們現(xiàn)在提倡人文性教學(xué)，整堂課就是讓學(xué)生情感熏陶和人生觀、價值觀的養(yǎng)成，把語文中語言本身的美給淡化了，這種與人文攀太近的親也是有不足的。

誤區(qū)三:視覺、聽覺擠掉感覺

我們會看到不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件充斥著各種場合的公開課、評優(yōu)課，也殃及日常的語文教學(xué)。集中了大量聲音、圖像、信息的課件在課堂上充分運用，不僅擠掉了學(xué)生讀書的時間，而且過于直觀的視覺沖擊一再干擾了學(xué)生的形象思維，于是學(xué)生瑯瑯的讀書聲，在多媒體“輔助教學(xué)”的沖擊下“日薄西山”，學(xué)生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的思維時空在多媒體的泛濫展示中漸趨狹窄，學(xué)生對文本語言的感悟在多媒體富有動感的演示中淺嘗輒止。試問這樣的語文課又怎能稱得上語文課，說實話，這樣的語文課還不如傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語文課。至少那樣的課上學(xué)生有足夠的時間去思考去品味去感受。為了追求所謂的多媒體展示的視覺效果，而使言語的欣賞、積累、運用等原生態(tài)的“語文學(xué)習(xí)”退出了語文課堂的歷史舞臺，這豈不是與語文課南轅北轍了嗎?實在可悲可嘆!

什么是“語文味”?全國著名特級教師王崧舟說:“語文味”就是守住語文本體的一畝三分地。語文的本體是什么?顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語文要學(xué)的就是“這個”。語文味所指的就是“這個味”。深圳一位老師形容語文課堂的一段話，我非常喜歡，把它引用在這里:語文教師本身就應(yīng)是一個智者，語文味的課堂也應(yīng)是一個師生智慧火花不斷相互碰撞點燃起共鳴星火的課堂。電光嘈雜聲充斥的課堂并不能真正驅(qū)動學(xué)生領(lǐng)悟語文博大精深的內(nèi)涵。語文課堂要靜下心來，拂去喧囂，師生共同去思考、去傾聽、去吟詠、去品味、去反思、去搜集、去收獲。語文課堂需要那份思索的沉吟，需要那份睿智的冷靜，語文課堂只有在書香的彌漫中才會培植出一朵朵智慧的小花。

作者單位:江蘇省大豐市初級中學(xué)