探究式不僅是老師的需要，更是學(xué)生的需要。這樣，他們可以暢所欲言，并且可以發(fā)現(xiàn)我們老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。給我印象最深和觸動(dòng)最大的，是我在《范進(jìn)中舉》這一課的教學(xué)。

在設(shè)計(jì)人物形象這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我認(rèn)為學(xué)生的想法應(yīng)該大多是胡屠戶(hù)和范進(jìn)，少數(shù)人會(huì)說(shuō)是張鄉(xiāng)紳。那么只要能讓學(xué)生結(jié)合文本去分析他們的性格特點(diǎn)就能達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)了?？珊髞?lái)的情況是這樣的:

有幾個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)是胡屠戶(hù)，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)是范進(jìn)。繼續(xù)回答的時(shí)候，有人說(shuō)出了張鄉(xiāng)紳，還有的同學(xué)說(shuō)是鄉(xiāng)鄰，最后還有個(gè)同學(xué)說(shuō)是范進(jìn)的母親……真是“百家爭(zhēng)鳴”。

我印象最深的有三點(diǎn):

(1)有個(gè)同學(xué)說(shuō)出他認(rèn)為刻畫(huà)最成功的是母親。我問(wèn)他的理由是什么，他找出了文章中幾處關(guān)于母親的語(yǔ)言描寫(xiě)，看出了字里行間中透露出一種母愛(ài)。正如他所說(shuō)的，不管封建制度是如何的毒害人，有一點(diǎn)不會(huì)變，那就是我們的傳統(tǒng)美德——母愛(ài)。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)預(yù)料到的，我們所想的往往是小說(shuō)刻畫(huà)的主要人物，而忽視了很多細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我在心里由衷地感到高興，不是為他的發(fā)現(xiàn)，更是為他的那種感情，能發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他本身也有著對(duì)母親的一種崇敬。

(2)有的同學(xué)說(shuō)范進(jìn)具有恒心、信心。我問(wèn)他理由是什么，他說(shuō)他考了那么多年都沒(méi)考上，還能繼續(xù)堅(jiān)持去考，也就是屢戰(zhàn)屢敗卻又屢敗屢戰(zhàn)，當(dāng)然是有恒心和信心的。這也是我沒(méi)想到的，在大多數(shù)人眼中，范進(jìn)是個(gè)懦弱、膽小的人，很少有人發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。后來(lái)我在想，能夠發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，表明他具有積極向上的人生觀和價(jià)值觀。就像我們?cè)谝粡埡陬伾募埳习l(fā)現(xiàn)白點(diǎn)一樣。更令人高興的是，立即有同學(xué)反駁了這個(gè)觀點(diǎn)，說(shuō)他沒(méi)有信心，他去考試是因?yàn)樽趲熣f(shuō)他火候已到，否則他是沒(méi)有信心去考的。這也是從文本中發(fā)現(xiàn)的，也有一定的道理，這才是一種真正意義上的學(xué)習(xí)啊。

(3)有的同學(xué)說(shuō)張鄉(xiāng)紳是貪官。理由是他送給范進(jìn)那么多銀子，而且還有一套房子，并且這套房子還沒(méi)有人住。按照當(dāng)時(shí)他們的俸祿，他是沒(méi)有那么多錢(qián)的。這又是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的。我趁機(jī)引導(dǎo)，有句話叫做“三年清知府，十萬(wàn)雪花銀”，這錢(qián)從哪來(lái)的呢?這是腐敗啊。

以上三點(diǎn)出乎我的意料，也是我印象最深的。當(dāng)然，還有許多例如關(guān)于范進(jìn)是不是虛偽的，有的同學(xué)就此展開(kāi)了討論。學(xué)生似乎已經(jīng)忘記了我提出的問(wèn)題了，都在積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這才是真正的探究式課堂啊，我恍然大悟。

這節(jié)課里，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。如果我們按照這樣的方法去教學(xué)，還怕學(xué)生學(xué)不好嗎?如果學(xué)生的思維這樣活躍，還怕他們考不好嗎?所以我覺(jué)得探究不僅是老師的需要，更是學(xué)生的需要啊。

由此看來(lái)，探究教學(xué)真的是一種很高的境界啊!我們只有不斷地去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟才能有所收獲，并在實(shí)際教學(xué)中得到充分的利用。當(dāng)然，探究是很耗費(fèi)時(shí)間的，我們想一想，如果我們從一開(kāi)始就培養(yǎng)這種思維，后來(lái)的課堂就不用我們老師去多講了。這才是真正新課程里講的變教知識(shí)為教方法啊。

我們的設(shè)計(jì)只是我們的想法，我們更應(yīng)該去從學(xué)生的角度去思考，去設(shè)計(jì)問(wèn)題。同時(shí)，也對(duì)我們老師提出了更高的要求，那就是課堂的駕馭能力和組織能力。因?yàn)樵谶@樣的課堂里會(huì)產(chǎn)生許多想法和見(jiàn)解，就在于老師如何去引導(dǎo)，讓他真正的成為一種收獲，甚至有的東西需要老師去加工，去完善。

作者單位:武進(jìn)區(qū)九里初中