《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們具有正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，能夠有助于提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在高中美術(shù)課程教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提高他們的審美價(jià)值觀;另一方面學(xué)生的這種自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程升華為自身美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)化發(fā)展的過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生的生活情感觀和人生價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.注重多元化知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維想象力

美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，其本身就是各種人文學(xué)科和自然學(xué)科的反應(yīng)和體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，要求運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)科的本位意識(shí)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中注重學(xué)生多元化知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，更好地理解作品內(nèi)涵，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自身的想象力。

在美術(shù)教學(xué)中，注重多元化知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思維想象力，以下幾方面值得關(guān)注:(1)要求學(xué)生能夠從作品的時(shí)代背景和作者的藝術(shù)風(fēng)格出發(fā)，理解作品的表現(xiàn)意義;(2)注重作者的創(chuàng)作特色以及表現(xiàn)方式，特別是作者的思想情感是作品主題的思想價(jià)值所在;(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的想象思維對(duì)作品進(jìn)行聯(lián)想和升華，以激活作品的文化內(nèi)涵。

例如，在美術(shù)鑒賞模塊的“中國(guó)山水畫(huà)”的教學(xué)中，如果單純從作品的本身物象來(lái)分析，難以達(dá)到一定的思想情感和文化價(jià)值高度。對(duì)此，筆者建議學(xué)生通過(guò)如下的方式進(jìn)行學(xué)習(xí):(1)運(yùn)用音樂(lè)的手法來(lái)展現(xiàn)中國(guó)山水的特色，有些學(xué)生通過(guò)演奏《二泉映月》來(lái)將山水的冷寂在有聲的境地中予以表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自然就明白:人們寄情于山水是對(duì)人與自然的一種融合和表白;(2)要求學(xué)生通過(guò)詩(shī)詞的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)豐富山水的特有自然之景，展現(xiàn)人與自然的共生共榮和諧關(guān)系;(3)建議學(xué)生通過(guò)運(yùn)用動(dòng)作、表白的方式來(lái)體現(xiàn)山水特色，有的學(xué)生通過(guò)舞蹈、拳術(shù)等方式來(lái)展現(xiàn)山的厚實(shí)和水的寧?kù)o。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，另一方面能夠豐富他們的想象思維。

2.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

藝術(shù)是人情感的體驗(yàn)和升華。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種與文本相似的教學(xué)環(huán)境氛圍，一方面能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)境界，便于激活他們的學(xué)習(xí)思維，另一方面能夠讓學(xué)生的情感得到真實(shí)的展現(xiàn)，便于更好地感悟作品內(nèi)容。

美術(shù)教學(xué)和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)如下途徑方式予以表現(xiàn):(1)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感官得到綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要;(2)注重作品背景氛圍的營(yíng)造，即能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，更深地感悟其中的表現(xiàn)主題和價(jià)值意義所在;(3)借助可利用的教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠積極參與。

例如，在欣賞法國(guó)達(dá)維特的《荷拉斯兄弟的宣誓》時(shí)，筆者就通過(guò)多媒體來(lái)展示當(dāng)時(shí)作品創(chuàng)作的時(shí)代背景和價(jià)值意義，讓學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)情感進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠從作品人物的眼神和表現(xiàn)動(dòng)作上分析探究:人物的內(nèi)心活動(dòng)分別是什么?要求學(xué)生能夠運(yùn)用一定的詞語(yǔ)予以表達(dá)。最后，建議學(xué)生進(jìn)行模擬表演來(lái)展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法，一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到了實(shí)踐，便于他們理解作品的內(nèi)涵，另一方面這種自主體驗(yàn)有助于培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，展示學(xué)生的自主體驗(yàn)成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要心理告訴我們，教師運(yùn)用形成性的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，一方面能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠讓學(xué)生的多才多藝得到展示，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

美術(shù)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)運(yùn)用積極的贊賞的思維模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，并為學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示提供一個(gè)發(fā)展的空間。這樣的形成性評(píng)價(jià)，除了展示學(xué)生的自主體驗(yàn)成果外，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的有效自主體驗(yàn)?zāi)芰Γ沟脤W(xué)生的自主體驗(yàn)過(guò)程得到進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究得到充分的激活和發(fā)展。這不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，還能夠滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

綜上所述，在新課程高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)運(yùn)用綜合性和實(shí)踐性的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式深入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮他們青春無(wú)限的思維想象能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

1.教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(M).北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版

2.錢初熹.美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康(M).上海文化出版社，2007年9月版

3.劉曉東.淺談美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(J).中國(guó)教育科學(xué)探究雜志.2005第2期

作者單位:江蘇阜寧縣板湖初級(jí)中學(xué)