一、運用圖畫，突破重點和難點

圖畫，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學(xué)生面前，使學(xué)生展開聯(lián)想。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容，而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題、認(rèn)知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課，可以把大公雞原來趾高氣揚，驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過，虛心接比評的態(tài)度躍然于黑板，形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學(xué)生認(rèn)識到:從小養(yǎng)成謙虛上進的品質(zhì)。這樣，一下子就解決了課文教學(xué)的重點和難點，又很好地啟動了學(xué)生的“由雞到人”的聯(lián)想。

二、利用多畫面，培養(yǎng)觀察能力

在看圖作文時，學(xué)生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點，再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學(xué)生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等，讓學(xué)生抓住每個景物的特點仔細(xì)觀察，進而分析展開聯(lián)想。

末了，讓學(xué)生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，既訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰?，又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

三、使用圖樣，掌握字形、字義

低年級兒童的思維特點是以感性形象去認(rèn)識事物，在講授歸類識字“潛”字前，用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”，涂上顏色分別剪下來，在上課時以藍(lán)色的大海為背景把他們掛在黑板上。對于“潛”字，學(xué)生感到筆畫多不容易掌握，看到圖樣就會興奮活躍起來。這時，老師結(jié)合圖樣講“潛”字，偏旁為“氵”，而潛水艇和潛水員都是在水里活動，進一步理解“潛”，即隱藏的意思，組詞為:潛藏、潛伏、潛能、潛移默化，等等。通過圖樣，學(xué)生既能認(rèn)識和掌握“潛”字，又有達到正確運用“潛”字的目的。

四、應(yīng)用景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在講唐詩《山行》時，講到“停車坐愛楓林晚”一句，畫一輛車，然后在車周圍畫上紅色的楓樹，問學(xué)生“在這美麗的楓林中，是誰的車停下來呢?”答道:“杜牧”。繼而又問:“他為什么要停下來呢?”答:“要觀賞這迷人的楓林晚景”。再問:“誰來用因果關(guān)系講一講對話的內(nèi)容?”學(xué)生們就會異口同聲地講:“因為傍晚楓林景色十分美麗，所以使杜牧不由自主地停下車來觀賞美景”，從而講解了“坐”字，也培養(yǎng)了他們從小熱愛大自然，熱愛生活的情感。

總之，在小學(xué)語文中運用圖畫輔助教學(xué)會收到意想不到的效果。作為小學(xué)語文教師，我們要把這種方法用好用活，只有這樣，我們的語文教學(xué)才會錦上添花!

作者單位:演武鎮(zhèn)白石小學(xué)