合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能促使教學(xué)走向民主，走向開放。讓師生、生生多邊互動，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的重要任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容、合作時機與合作形式，講究合作策略，用自己的智慧設(shè)計出富有實效的合作方式。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣有效組織學(xué)生學(xué)會“合作學(xué)習(xí)”呢?

首先，談?wù)劦湍昙墝W(xué)生能否組織合作學(xué)習(xí)

課程改革中的合作學(xué)習(xí)不是可有可無的，必須從低年級開始抓起。可在剛開始的實際教學(xué)中，總感到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，難以組織，一味認為等養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再組織他們進行合作交流，那才理所當(dāng)然。但經(jīng)過幾次合作，學(xué)生的后幾次合作總比前幾次的合作有效得多。只要有效，不管效果有多大，總是一個成功的表現(xiàn)。如果認為等懂事點再合作，這就喪失了培養(yǎng)學(xué)生怎樣合作交流學(xué)習(xí)的最佳時機了。殊不知好習(xí)慣是逐步養(yǎng)成的，例如:第一次讓學(xué)生四人一小組合作討論一個問題，就費了好大的勁兒，但到了第二次就很自然了，四人一小組不要安排了，可是開口談各自想法的卻不多，那就要啟發(fā)引導(dǎo)一下;到了第三次，前兩次的不足得到了改善，但數(shù)學(xué)語言不規(guī)范，交流內(nèi)容不完整，這就需要嚴格要求并做示范;到了第四次，又有新問題了，不聽他人發(fā)言，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事等，這也應(yīng)疏通引導(dǎo)示范。第五次看來，這幾次活動并無實際合作的成果，恰似形式化的合作和課堂的組織教學(xué)，要花去很多的精力，但能夠逐步改進合作交流狀態(tài)的。到了需要他們來合作解決的時候，這些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的合作注意點就不會再占時間，就不需要教者再去詳述了。如果等到五、六年級才組織合作學(xué)習(xí)，那時，人人會感嘆這些學(xué)生難以進行合作交流，因為有許多細節(jié)需要從頭抓起，還是從低年級就好好培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)方式，那才是最佳策略。

其次，談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)中存在的一些現(xiàn)實的問題

1.少數(shù)優(yōu)生的“表演場”。優(yōu)生一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不做任何補充。

2.個別學(xué)生的“休閑場”。合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生把此時作為玩耍的最好時機，談天說地或玩弄其他學(xué)具、玩具。

3.熱熱鬧鬧的“歡聚堂”。小組討論時，同學(xué)們你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。

有的小組討論或合作實踐后，沒有組織全班交流，使學(xué)生失去了展示小組合作學(xué)習(xí)的成果及形成正確認識的機會。

再次，談?wù)勌岣吆献鲗W(xué)習(xí)質(zhì)量和實效的途徑

1.營造氛圍，鼓勵學(xué)生“敢合作”。教師應(yīng)營造民主和諧學(xué)習(xí)氛圍，并以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于個體探究，敢于發(fā)表個人意見。如教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，教師讓學(xué)生小組合作進行猜數(shù)、數(shù)數(shù)游戲，學(xué)生先輪流盡可能多地抓一把糖果，讓組內(nèi)其他同學(xué)猜一猜有多少粒，再共同數(shù)出準確的數(shù)量，比一比誰抓得多，誰猜得準。然后把糖果換成花生米繼續(xù)活動。在這充滿趣味性的活動中，學(xué)生人人平等，都成了學(xué)習(xí)活動的主體。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“愛合作”。教者應(yīng)注意以數(shù)學(xué)自身的特點和有趣的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望，如教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)“游覽美麗的海濱”這一節(jié)課就請同學(xué)們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。這樣導(dǎo)入可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。

3.緊抓時機，培養(yǎng)學(xué)生“會合作”。課堂上教師應(yīng)把握合作學(xué)習(xí)的時機，各種合作活動既不包辦代替，也不放任自流，留足自主、探究、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，充分發(fā)揮個體自主學(xué)習(xí)的能動性，同時，在新知識的探索過程中有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的合作技能，促使學(xué)生善于合作。如在教學(xué)《9加幾》時，當(dāng)“還有多少瓶牛奶”這個問題提出來后，我并沒有急于讓學(xué)生通過合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說:“請把你的想法在小組里交流交流!”通過合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如:點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行評價，大膽地表述自己的解題方法及思維過程，在合作過程中，學(xué)生學(xué)會尊重、理解和傾聽他人意見，同時了解、體會解題策略的多樣化。

最后，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的選擇

1.新舊知識銜接時進行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作嘗試用舊的知識解決新的問題。

2.靠個人力量不夠時進行合作。好多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手試驗，通過分析實踐結(jié)果去發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律，還有些需要通過大量計算找出規(guī)律的，在課堂上有限的時間里靠個人完成不了的，需要依靠集體的力量，這時就需要組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。

3.復(fù)習(xí)階段時進行合作學(xué)習(xí)。如期末總復(fù)習(xí)，一個知識點常常分割成幾個小塊分散在幾個單元教學(xué)，只有小組成員之間互相合作，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，查漏補缺，才能使復(fù)習(xí)知識提綱化、系統(tǒng)化，形成重點突出、條理清晰、簡明扼要的知識體系。

總之，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為課堂改革的重要任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容，合作時機與合作形式，講究合作策略，用自己的智慧設(shè)計出富有實效的合作方式。合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性!

作者單位:江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)丁許小學(xué)