摘 要:《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》增大了詞匯量，并對(duì)詞匯的運(yùn)用提出了更高的要求。而新教材很好地體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的理念，是我們可以用來(lái)達(dá)到《新課標(biāo)》要求的很好的教學(xué)素材。如何利用這一好的素材，是值得關(guān)注的問(wèn)題。本文從利用《新教材》的角度，結(jié)合實(shí)踐對(duì)詞匯教學(xué)以及鞏固的方法進(jìn)行了研究，并提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué)要求 詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題 詞匯教學(xué)策略

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教師講單詞、學(xué)生背記單詞的詞匯教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程的目標(biāo)和要求。本文將運(yùn)用現(xiàn)代外語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論及詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，探討符合新課程理念的詞匯教學(xué)方法和策略。

一、《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯的要求

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)了詞匯，人們就無(wú)法正確地表達(dá)思想。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的八級(jí)目標(biāo)詞匯的要求是:①運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等;②運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;③學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認(rèn)、識(shí)記和理解，還在于運(yùn)用和表達(dá);詞匯教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還要提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度。

二、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)中對(duì)詞匯教學(xué)的重視程度不夠

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。許多教師在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中斷章取義，他們過(guò)分注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在教學(xué)過(guò)程中存在比較注重語(yǔ)法教學(xué)和篇章結(jié)構(gòu)的分析，詞匯教學(xué)一帶而過(guò)，而語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。而在母語(yǔ)環(huán)境下，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

2.缺乏對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先必須激發(fā)認(rèn)知主體(即學(xué)生)的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。記憶單詞也是如此，但是在以“讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)”的單調(diào)的方式下進(jìn)行的詞匯教學(xué)使得本來(lái)就比較枯燥的詞匯教學(xué)更加乏味，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的厭倦心理。這樣，詞匯教學(xué)中的難度和壓力就更大了。

3.缺乏對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生最煩惱的是英語(yǔ)單詞記不牢，邊學(xué)邊忘，不知道怎樣才能記住單詞。學(xué)習(xí)過(guò)程中他們大多依賴?yán)蠋煟狈χ鲃?dòng)學(xué)習(xí)精神，對(duì)記憶策略、詞匯學(xué)習(xí)策略知之甚少，缺少這方面的培訓(xùn)。絕大多數(shù)學(xué)生仍然經(jīng)常使用死記硬背的方法。其實(shí)如果在教詞匯時(shí)，教師能調(diào)整策略，詞匯記憶就會(huì)容易得多了。因此，我們教師要在這些方面多研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)于幫助學(xué)生比較輕松地學(xué)好詞匯是至關(guān)重要的。

三、新課程下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

1.通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義

一位外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞?！痹谟⒄Z(yǔ)里，一詞多義是非常常見(jiàn)的，這與英語(yǔ)的多源性有關(guān)?，F(xiàn)代英語(yǔ)中不僅有許多詞匯是從古英語(yǔ)演變而來(lái)的，還有約80%的詞匯是從外國(guó)輸入的，經(jīng)過(guò)歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語(yǔ)一詞多義、一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。請(qǐng)看下面的例子:

(1)—You have nothing to do now，I suppose.

—On the contrary，I am engaged in piles of work.

從上下文對(duì)話得知，我不是沒(méi)事可做，而是“忙于”(engaged)一大堆的事情。

(2)My former secretary has gone abroad.I can’t finish all the work by myself.Would you please engage a new one for me?

從上下文中不難看出，我的前秘書(shū)出國(guó)了，我想“聘用”(engage)一位新秘書(shū)。因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成根據(jù)上下文判斷詞義的習(xí)慣，然后通過(guò)查詞典來(lái)確認(rèn)。通過(guò)經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用得得心應(yīng)手。

2.通過(guò)分析詞的構(gòu)成，擴(kuò)充詞匯量

從最近幾年高考對(duì)詞匯的要求來(lái)看，根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義非常重要。例如，“The doctor told him that his father had an incurable disease and may not have half a year to live.Hearing the news，he burst into tears.”一句中，如果學(xué)生能找到詞根cure，從后綴—able(能……的)，及前綴in—(無(wú)，不)，即可猜出incurable的詞義。構(gòu)詞法中常見(jiàn)的是前綴、后綴、合成以及詞性轉(zhuǎn)換。學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞法后，就比較容易地記憶單詞并擴(kuò)充詞匯量。

3.英文解釋法

用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋詞匯含義也是一種有效的詞匯教學(xué)方法。它一方面能讓學(xué)生直接理解詞義，另一方面也能增加學(xué)生的英語(yǔ)輸入。英語(yǔ)解釋的方法有多種:可以利用詞典中的解釋、同義詞、反義詞解釋詞義等。例如，uncertain—not sure，superior—better，portable—able to be carried等。用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)詞匯能使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。

4.利用英語(yǔ)詞典，自主學(xué)習(xí)詞匯

英語(yǔ)字典是英語(yǔ)詞匯的集結(jié)，教師應(yīng)充分利用這一權(quán)威工具，教給學(xué)生一些有效的查閱技巧，讓他們親自探究詞匯的奧妙，理解詞匯的意義和用法。一些難度較大的詞匯在沒(méi)條件或上下文的情況下，即使在你本能地做出猜測(cè)后，我仍建議你去查詞典，細(xì)讀該詞條下的解釋，看看自己猜得對(duì)不對(duì)。如果你猜錯(cuò)了，則采用正確的答案;如果你猜對(duì)了，則可以增強(qiáng)自信心，鞏固所猜的詞義。通過(guò)查字典，學(xué)生可以直接接觸到單詞的音標(biāo)、詞性和具體的用法，這樣長(zhǎng)期下去，必然取得豐碩回報(bào)。

5.加強(qiáng)詞塊學(xué)習(xí)，增強(qiáng)記憶效果

英語(yǔ)中由于某些詞匯出現(xiàn)頻率很高，并且形式和意義以及使用的語(yǔ)境也較固定，就像一個(gè)模塊一樣，因而得名“詞塊”。眾所周知，英語(yǔ)中有很多的固定搭配和固定用法，把詞匯教學(xué)與語(yǔ)言技能教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這種打破常規(guī)的詞匯教學(xué)方法不失為學(xué)生正確使用詞匯，提高語(yǔ)言綜合能力的有效的方法。如:rush hour(高峰時(shí)間)，be capable of(能夠)等，這些詞塊都有相對(duì)完整的意義，而不像單個(gè)的詞義那樣孤立，人們通常容易記住整體的意義。在每個(gè)詞塊中，往往只有一個(gè)詞是不熟悉的，而其他的詞語(yǔ)可以作為線索幫助學(xué)生理解整個(gè)詞塊的意義，而理解往往是記憶的基礎(chǔ)。學(xué)生記住了這些詞塊后，可以隨時(shí)把它們運(yùn)用起來(lái)，從而解決了在表達(dá)時(shí)搜索詞語(yǔ)及選擇搭配詞的困難。這樣，他們?cè)跇?gòu)句謀篇方面的困難就會(huì)迎刃而解。這種詞塊記憶方法比傳統(tǒng)的單個(gè)詞的記憶方法要省力而且有效得多。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，新課程下尤其要重視這部分教學(xué)。教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，使詞匯教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑之一。

作者單位:江蘇鹽城高等師范學(xué)校