“有效教學(xué)”是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“課堂教學(xué)的有效性”是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。近年來，隨著新課程改革的不斷深入實施，眾多教師越來越重視對有效語文課堂教學(xué)的追求。

一、美化教學(xué)語言

“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會和體驗生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果照著教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的?！币虼?，在平時的語文教學(xué)中，我們應(yīng)用美學(xué)的眼光善待語文教學(xué)，要在挖掘教材美的基礎(chǔ)上，盡可能采用美的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時空中得到美的陶冶、美的凈化、美的升華，從而去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

1.口語表達美

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說:“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識一道帶進去。”我們在課堂教學(xué)中應(yīng)重點抓好各類口語表達，如“導(dǎo)入語”、“高潮渲染語”以及課堂隨機的“碎語”“插入語”等，要通過表達展現(xiàn)其語言美。實踐表明，要想讓自己的口語表達富有美感，需要憑借教師扎實的教學(xué)基本功以及高超的教學(xué)機智。例:教學(xué)蘇教版五年級《愛如茉莉》一文時，筆者深情導(dǎo)入:“今天，老師要和同學(xué)們談一個重要的話題——愛情。情人節(jié)的時候，男女青年往往會用送玫瑰花、禮物，一起共進燭光晚餐的方式表達自己對對方的愛。其實，在人世間，愛的方式有著多種多樣，信誓旦旦、山盟海誓是愛;純凈潔白，默默關(guān)懷也是愛。今天，老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們一起去感受一份平凡而樸實的愛?！?/p>

2.體態(tài)展示美

教學(xué)中教師的表情也要美，要善用豐富的表情去調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對教師的理解。體態(tài)語在強化記憶方面的作用并不局限于“面部表情”，其他肢體作用也非常明顯。如果能在講解的過程中恰當(dāng)?shù)嘏湟詣幼鳎慌e手一投足等，都可能給學(xué)生留下美的享受。例:教學(xué)蘇教版六年級《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時，筆者充分利用面部表情及肢體語言，既表現(xiàn)了搶險時間的緊急迫切和任務(wù)艱巨，又充分體現(xiàn)了人民子弟兵搶險戰(zhàn)斗的激烈，從而使學(xué)生在課文的深入學(xué)習(xí)中充分地感受到解放軍戰(zhàn)士的豪壯之情，更好地激發(fā)了他們對英雄人物的敬佩和熱愛之情。

二、靈活課堂提問

著名特級教師錢夢龍先生的課堂提問堪稱“絕活”。他的提問具有四個特點:1.“小”，即所提問題的角度小，常常是從學(xué)生熟知的具體事物乃至課文中的一個詞、一個字、一個細節(jié)入手，看似“細枝末節(jié)”，卻又牽動全身。縱然是涵蓋全文的整體性問題，也不會籠統(tǒng)地問“是什么”或“為什么”。2.“懸”，所謂“懸”就是指教者故意設(shè)置一定的懸念性的教學(xué)問題，從而使學(xué)生的內(nèi)心思考處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“心求通而未得，口欲言而未能”的心理狀態(tài)，更好激發(fā)他們強烈的求知欲望。3.“趣”，所謂“趣”是指所提問題能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意，使學(xué)生能夠始終處于一種愉悅的氛圍，從而精神興奮地進行學(xué)習(xí)。4.“曲”，即問題要具有“曲折性”，要體現(xiàn)“言在此，意在彼”的暗示之效。這種提問不僅能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、扎實課堂訓(xùn)練

學(xué)生語文能力素質(zhì)的提高，主要靠扎扎實實的語言能力訓(xùn)練和切切實實的語文感悟養(yǎng)成。要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，建立起以語文能力訓(xùn)練為主線，教師指導(dǎo)與學(xué)生主動求知獲能相統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練目標體系，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感，鼓勵學(xué)生求新求異靈活運用語言的創(chuàng)新意識。

1.教學(xué)目標要實。我們提倡優(yōu)化目標設(shè)計，做到一課一得，課課有得。教學(xué)目標要科學(xué)、嚴密，易操作、易測評，切忌大而空，更忌“信天游”。

2.課堂訓(xùn)練要實。應(yīng)充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的現(xiàn)代教學(xué)理論，要重學(xué)法指導(dǎo)，重習(xí)慣培養(yǎng)，重能力素養(yǎng)的提高;同時，不僅要有集體的活動，更要有個體的活動，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的定向思維能力，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的多元智能品質(zhì)。

3.教學(xué)效果要實。效果的“實”體現(xiàn)在通過教學(xué)學(xué)生的各種素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)有了有“量”的提高和“質(zhì)”的突破。要讓學(xué)生在一定程度上能做到舉一反三，觸類旁通，最終達成能力的遷移，甚至對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提升都能起到終身受益的作用。

課改專家、華東師大崔允郭博士說:“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷提升和完善對語文新課程理念的學(xué)習(xí)，積極改進教學(xué)策略，從而更好地提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻:

1.朱加祥.淺議新課程理念下的語文教學(xué)(A).江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集(C).2005年

2.王琨武.“有效”語文教學(xué)的建構(gòu)策略(J).教學(xué)與管理.2006

作者單位:大豐市劉莊鎮(zhèn)中心小學(xué)