美國教育家華特指出:“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。各種語言來自生活，并在生活中孕育，英語作為語言的一種也來源于生活。新課程強調(diào)英語要面向生活，面向社會，注重課程資源的生活化、情趣化，力求課堂資源貼近學(xué)生實際生活，富有情趣，讓校園、家庭、社會成為起始英語教學(xué)的“三維支撐”。

一、讓生活走進校園，讓英語走進學(xué)生的世界

英語是人們在生活中進行交流表達的一種語言，來自生活，并為生活所用。語言要在一定的環(huán)境中得到操練，才能得以掌握。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構(gòu)建英語大課堂，使學(xué)生能夠用英語與他人進行交流，具備用英語解決實際問題的能力。

1.教材生活化

牛津小學(xué)英語教材是按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫的，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，插圖形象生動，富有情趣，文字涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴芙?jīng)常運用的知識。如:數(shù)字、顏色、食品、愛好、職業(yè)……但是僅僅靠書中的知識點還遠不能為學(xué)生感知、理解、記憶和運用，不能提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我將教材生活化處理，對教學(xué)內(nèi)容進行擴展，為教材注入“活水”?，F(xiàn)在商品的包裝與世界接軌，大部分商品包裝上都有英語，于是我將一些常見的包裝帶進課堂，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，如牛奶包裝上的milk，潤田鮮橙多瓶上的Orange juice等等。這些生活中的英語讓學(xué)生情緒高漲，增強了學(xué)生的求知欲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察身邊事物的習(xí)慣。

2.課堂生活化

教師在課堂中通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動和真實化的語言環(huán)境，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。如:復(fù)習(xí)《牛津小學(xué)英語3B》Unit1中的“Animal”時，我上網(wǎng)下載了有關(guān)動物的叫聲，讓學(xué)生聽聲音用英語說出他們的名字，學(xué)生們均躍躍欲試，改變了往日的機械操練，死記硬背。讓生活走進課堂，可以使學(xué)生輕松地掌握這一課的重、難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生在現(xiàn)實生活中就可以靈活地運用。

3.作業(yè)生活化

英語作業(yè)應(yīng)從機械的背誦、抄寫中走出來，作業(yè)形式應(yīng)該是活潑多樣的，我們應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)形式，把學(xué)習(xí)的自由空間還給學(xué)生，使學(xué)生通過親身參與實踐，從而鞏固英語知識。如教學(xué)《牛津小學(xué)英語3B》Unit 5 “Plus and minus”這一課時，我讓學(xué)生與家長比賽“誰是NO.1”，并將比賽情況用磁帶錄下來。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納和整理所學(xué)知識，提高他們的應(yīng)用能力及口語表達能力。

4.課外活動生活化

蘇霍姆林斯基說過:“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，他的教育效果就越大?！闭Z言要在一定的環(huán)境中操練，需要日積月累，因此，我們應(yīng)從學(xué)生一接觸英語就給他們創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生盡可能地多使用英語。在學(xué)習(xí)了服裝、顏色之后，我安排了“服裝Show”，讓小部分學(xué)生學(xué)做模特兒展示服裝，其余以小組搶答的形式，用英語說出所展示服裝的名稱及顏色。在這些活動中學(xué)生思維活躍，積極參與，既復(fù)習(xí)了舊知識，又讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)英語的快樂。

二、讓英語走進家庭，讓英語見證學(xué)生的成長

陶行知老先生提出了“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，真正做到“教學(xué)合一”。英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。”家庭是學(xué)生日常生活不可缺少的一部分，而且課本中的英語很多和日常生活緊密相關(guān)，如家庭成員的稱呼、家庭生活用品、食品、餐具等，都可以在家庭中得到很好的操練。比如說，在學(xué)習(xí)了家庭生活用品后，我布置學(xué)生為這些物品貼上英文標(biāo)簽，這樣既可以幫助學(xué)生記單詞，又可以提高書寫水平。讓英語走進家庭，讓每一個家庭成員都能感受英語的魅力，讓人人學(xué)說英語，讓中國的普通家庭走向世界。

三、讓學(xué)生踏足社會，讓英語伴隨學(xué)生的發(fā)展

五彩繽紛的社會生活是語言的源頭，是運用語言的沃土。英語教學(xué)要變狹隘的封閉式教育為開放式的“大英語”教育，讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)習(xí)英語，在生活中運用英語。

如今的大街小巷到處可見英語的影子如:Bank of China. No parking. Stop. Coffee. Taxi...讓學(xué)生記錄下這些英語，教師抽時間教給他們，學(xué)生想學(xué)會的欲望高，這樣的教學(xué)將會收到意想不到的效果。

英語學(xué)習(xí)的最終目的就是與人交流，英語教學(xué)生活化，日常生活英語化，只要教師抓住二者之間的關(guān)系，將課堂融入學(xué)生的真實生活中，讓英語真正走進學(xué)生的生活。這樣，就能使學(xué)生更加關(guān)注英語學(xué)習(xí)，真正做到在生活中學(xué)，為生活所用，讓學(xué)校、家庭、社會成為起始英語教學(xué)的“三維支撐”。

作者單位:江蘇省如皋市袁橋鎮(zhèn)何莊小學(xué)