《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗)》在“教學(xué)建議”中認為:“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長久發(fā)展?！鄙鲜鲂畔⒏嬖V我們:在英語課程教學(xué)中運用情感化教學(xué)方式，一方面有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和積極性;另一方面便于師生之間建立更為融洽、和諧的教學(xué)關(guān)系，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激情于課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

新課程初中英語教學(xué)認為良好的師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生知識和技能的獲取起到有效的促進推動作用。筆者在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，運用激情于課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式，一方面能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在充滿好奇的氛圍下更真切地投入到文本的研讀之中;另一方面能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，便于拉近師生之間的距離，使得彼此之間的關(guān)系更為融洽和諧。

這種激情于課堂導(dǎo)入的教學(xué)模式可從以下幾方面入手:(1)營造與文本學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體察其中的環(huán)境氛圍，深情投入;(2)注意問題對情感導(dǎo)入的作用，即要求教師在課堂教學(xué)之初，能夠設(shè)計出有效的引導(dǎo)問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，從而進一步豐富他們的學(xué)習(xí)情感思維。

例如，在《牛津初中英語》7AUnit3 Let’s celebrate!的“Reading A Getting ready for Halloween”教學(xué)中，筆者就課堂教學(xué)的激情導(dǎo)入設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):(1)教師利用多媒體播放一段有關(guān)“Christmas”的節(jié)日慶祝影像資料，以此來激活學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;(2)教師設(shè)計思考問題:①Do you like the Halloween and The Spring Festival? ②Do you want to know how to celebrate?建議學(xué)生從文本閱讀中探尋答案;(3)要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上閱讀文章，并劃出自己的疑惑之處;(4)教師布置思考題目:①When is the Halloween?②What do people do at the Halloween?在這樣的導(dǎo)入下，不僅可以激起學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。

二、用情于課堂教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識的核心部分。筆者認為，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的積極情感因素，一方面能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)思維;另一方面能夠讓學(xué)生的情感更具有豐富性，有助于推動他們知識和技能的形成。

在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感從以下幾方面入手:(1)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護他們學(xué)習(xí)的自尊心和積極性;(2)教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑難，做到入情入理;(3)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示提供更為廣闊的發(fā)展空間，讓他們能夠自由展示，獲取成功。

例如，7AUnit 1This is me !的教學(xué)中，筆者就通過教師的自我介紹和要求學(xué)生反復(fù)朗讀的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù):(1)教師運用英語進行簡單自我介紹:Boys and girls! I am... I am your English teacher...(2)要求學(xué)生反復(fù)朗讀“Reading A Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”，并要求他們能夠掌握其中的一些表達用語;(3)鼓勵學(xué)生就班級的同學(xué)說出自己的學(xué)校生活。這樣的教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生在真實交際環(huán)境下增長知識和技能;另一方面能夠增強他們的學(xué)習(xí)情感體驗。

三、施情于教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心

新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)的發(fā)展性評價方式，就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，鼓勵他們在教師的生成性評價中獲得成功，從而增強他們的學(xué)習(xí)情感體驗。

教師施情于教學(xué)評價應(yīng)該注意以下幾方面:(1)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，讓學(xué)生感受成功的喜悅;(2)注重激勵機制，鼓勵學(xué)生繼續(xù)進步發(fā)展;(3)讓學(xué)生成為評價的主體，進一步了解他們的學(xué)習(xí)情感體驗。

總之，在新課程初中英語教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，一定能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，有效地促進他們英語知識和技能的生成。

參考文獻:

1.教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)(M).北京師范出版社，2002年5月版

2.竇陸輝.初中英語教學(xué)中的情感教育(J).教育實踐與研究.2008年第2期

3.朱計兵.淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用(J).希望月報(上半月)，2007年第8期

作者單位:泰州市高港區(qū)大泗中學(xué)