合作學(xué)習(xí)是二十一世紀的教育理念之一。同時，合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效地開展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點問題。針對農(nóng)村中學(xué)大班組、大課堂及學(xué)生參差不齊的特點，教師根據(jù)教材的內(nèi)容、操練的需要，以“任務(wù)型教學(xué)”方法為主，設(shè)計科學(xué)、合理、有效的合作學(xué)習(xí)小組活動，讓學(xué)生在小組或團體中完成共同的任務(wù)，進行有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地互相支持、配合、互動、積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個人任務(wù)，互相進行有效的溝通，建立小組成員間的相互信任，對共同活動的成效進行評價。

一、理論指導(dǎo)

“小組自主合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認知思維活動的主動建構(gòu)過程、是人們通過自身原有的知識經(jīng)驗與外界環(huán)境進行交互活動以獲得、建構(gòu)新知識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。

二、目標(biāo)要求

《英語課程標(biāo)準》提倡任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)即教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)具體需要設(shè)計或選擇任務(wù)與活動，每一個任務(wù)就是一個需要解決的問題。這樣，學(xué)習(xí)者就知道自己的具體目標(biāo)和要求是什么，就可以按照自己的方式去理解任務(wù)的意義，去主動探索解決問題的方法和途徑。

小組合作學(xué)習(xí)其實也是任務(wù)型教學(xué)的一種，明確的要求才能讓學(xué)生更好地找到解決問題的方法，才能更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在現(xiàn)行的初中英語課堂教學(xué)中，模擬對話練習(xí)是提高學(xué)生的英語交際能力的重內(nèi)容，在進行組織對話實踐操練時，不可簡單地布置任務(wù):Now please make up a dialogue.而沒有示范，沒有創(chuàng)設(shè)情景，沒有語言提示，在這種要求不夠明確的布置下，學(xué)生對語言的運用往往不夠充分準確，達不到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目 的。例如這樣的一節(jié)課:它包含了名詞所有格及顏色的表達，對顏色的提問等，若教師在沒作任何要求便讓學(xué)生編成小組自行對話，學(xué)生只能達到這種程度:S1:What colour is it? S2:It’s red. S3:Whose is it? S4:It’s mine.但是若教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前，先給學(xué)生做個示范:T:What’s this? S:It’s a ruler. T:Is it yours? S:No，It’s Wu Hai’s. T:What color is it? S:It’s blue. It’s a blue ruler. T:Oh， thank you. It’s very beautiful.學(xué)生們有了這樣一個生動的示范后，學(xué)習(xí)的任務(wù)能夠明確，就更能活躍他們的思維，也更容易達到預(yù)期的目的。

初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為并及時進行相應(yīng)調(diào)整。

作者單位:河北唐山豐南區(qū)黃各莊中學(xué)