隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于應(yīng)試教育的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。下面談?wù)勎业囊恍┳龇?

一、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，好班、差班，好生、差生的現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)存在的。由于學(xué)生的水平參差不齊，勢(shì)必給教學(xué)帶來(lái)難度。在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中始終存在學(xué)生偏離和違背教師正確教學(xué)活動(dòng)和要求的情況，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，如果不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這種好生吃不飽、中間吃不掉、差生不想吃的現(xiàn)象將積重難返，從而既影響著大面積教學(xué)質(zhì)量的提高，又影響著學(xué)生個(gè)性能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要做到因材施教:一是做到因“才”施教，對(duì)學(xué)生按好、中、差三個(gè)層次分檔，因人而異給予個(gè)別輔導(dǎo)，提高三類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;二是做到因“材”施教，根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。作為數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中必須始終堅(jiān)持把學(xué)生作為主體，努力教給學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以此形成量化意識(shí)，達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)科學(xué)看待世界的目的。教給學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生在抽象的概念中逐步形成概括、歸納和推理的思維能力。教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容尤其是重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼進(jìn)行引導(dǎo)，指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。

三、把握核心，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度是無(wú)效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，更是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)課堂中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力才會(huì)逐步提高。因此必須從以下三個(gè)方面強(qiáng)化訓(xùn)練:一是強(qiáng)化思維速度的訓(xùn)練;二是強(qiáng)化思維質(zhì)量的訓(xùn)練;三是強(qiáng)化逆向思維的訓(xùn)練。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷摸索、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，這既是教育改革的艱巨任務(wù)，也是新時(shí)期教育教學(xué)工作的根本要求，更是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

作者單位:江蘇省淮安市白馬湖中學(xué)