劉曉天

摘要:C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要考級(jí)語(yǔ)言。它功能豐富,表達(dá)力強(qiáng),使用靈活方便,現(xiàn)實(shí)中得到了廣泛使用。本文是針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)C語(yǔ)言課程的教學(xué)展開了分析與研究。

關(guān)鍵詞:高職高專;C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì);課程教學(xué);教學(xué)改革

1前言

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要課程。在很多軟件中,都喜歡采用C作為其軟件核心的編程語(yǔ)言,現(xiàn)在非常流行的開源操作系統(tǒng)Linux就是采用C語(yǔ)言編寫的。

從以往的教學(xué)情況和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率來(lái)看,高職院校沒(méi)有優(yōu)勢(shì),通過(guò)率維持在較低水平,學(xué)生普遍認(rèn)為課程難學(xué)、枯燥,久而久之,老師教學(xué)也沒(méi)有信心,學(xué)生就更加沒(méi)有興趣和動(dòng)力,如此形成一個(gè)惡性循環(huán)。如何改善這樣的狀況呢?筆者針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)C語(yǔ)言課程的教學(xué)展開了分析與研究。

2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣其實(shí)就是要使學(xué)生能夠在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向,這是使學(xué)生努力學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉[1]。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！敝挥性趯W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

可以從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的興趣進(jìn)行培養(yǎng),如:可以向?qū)W生介紹C語(yǔ)言的歷史、與其他語(yǔ)言的關(guān)系、在軟件中的應(yīng)用等知識(shí),讓學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的重要性和實(shí)用性有所了解,培養(yǎng)其C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接和間接興趣;對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)著重講解,課堂引入案例教學(xué),經(jīng)常演示C語(yǔ)言編寫的簡(jiǎn)單小程序;對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),以學(xué)生為主,經(jīng)常與學(xué)生溝通,為學(xué)生創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”的情境等。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的,培養(yǎng)過(guò)程也不是一成不變的,需要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)調(diào)整。

3教學(xué)內(nèi)容的選擇

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該選擇“內(nèi)容少而精,理論夠用就行”的C語(yǔ)言教材,而傳統(tǒng)的教材大都偏重于語(yǔ)法,內(nèi)容多,難度高,對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),難度太大,會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),所以選擇合適的教材非常重要。

選擇了合適教材后,還要對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)的強(qiáng)化、簡(jiǎn)化,甚至省略,如:應(yīng)該對(duì)數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、表達(dá)式、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、三種基本類型的一般輸入輸入方法等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化,簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)類型中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、表達(dá)式強(qiáng)制類型的轉(zhuǎn)換、運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)等內(nèi)容,省略復(fù)雜的輸入輸出格式等;強(qiáng)化選擇、循環(huán)、數(shù)組和函數(shù)等,對(duì)參數(shù)、簡(jiǎn)單函數(shù)調(diào)用、遞歸調(diào)用有所加強(qiáng),省略多重循環(huán)和多維數(shù)組等內(nèi)容;強(qiáng)化指針與結(jié)構(gòu)體中的一級(jí)指針與普通變量、指針與數(shù)組的對(duì)應(yīng)及其使用等內(nèi)容,簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)體中簡(jiǎn)單的輸入輸出及其應(yīng)用等;省略文件等其他內(nèi)容;強(qiáng)化學(xué)生課后自學(xué)的輔助等。

教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意高職高專學(xué)生的特性,將其與本科的培養(yǎng)方式區(qū)別開來(lái),努力將其培養(yǎng)成動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。采用“以應(yīng)用為主,理論為輔”的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然培養(yǎng)應(yīng)用型人才并不是要拋棄理論教學(xué),而是要拋棄“先理論,后應(yīng)用”的教學(xué)模式,以應(yīng)用為中心,進(jìn)行理論知識(shí)的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)。基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)與應(yīng)用相結(jié)合,服務(wù)于應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)算法,淡化語(yǔ)法,簡(jiǎn)化理論知識(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

4教學(xué)方法的采用

4.1案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該遵循“提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,歸納分析”的教學(xué)三部曲,現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中被普遍采用的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式就是這三部曲的典型應(yīng)用。采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的特點(diǎn)和人們的認(rèn)知規(guī)律,降低了學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,這種方式能夠取得較好的教學(xué)效果。

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中,穿插介紹簡(jiǎn)單必要的語(yǔ)法知識(shí),如變量、表達(dá)式、三種基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、主函數(shù)、賦值語(yǔ)句等,可以收到較好的效果。對(duì)于自增表達(dá)式i++,在一般的教學(xué)過(guò)程中,是按部就班進(jìn)行變量、表達(dá)式、自增涵義等的教學(xué),而在案例教學(xué)中,可以采用分析循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)例的方式進(jìn)行,分析過(guò)程中還可以穿插講解三種基本結(jié)構(gòu),當(dāng)然還是要著重介紹i++在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用及變量i值的變換。采用這種教學(xué)方式,整個(gè)過(guò)程都以案例為主線進(jìn)行,脈絡(luò)清晰,定會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。

4.2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用啟發(fā)式教學(xué)方法。

對(duì)于C語(yǔ)言的教學(xué),多數(shù)學(xué)校都是以理論為主,考核方式也常采用理論考試,學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課,課前不預(yù)習(xí),上機(jī)時(shí)就直接輸入調(diào)試實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的參考程序,實(shí)驗(yàn)一般都達(dá)不到課程要求。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例很大,綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)并未引起足夠的重視。其實(shí)C語(yǔ)言作為一種成熟的語(yǔ)言,是學(xué)習(xí)其它語(yǔ)言的基礎(chǔ)。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,所以其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該是教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的探索其實(shí)也是C語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)討論熱點(diǎn),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到的是:有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的編寫,特別是高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;對(duì)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排,講解、動(dòng)手和輔導(dǎo)有機(jī)的整合起來(lái);實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法應(yīng)該以“啟發(fā)式”[2]教學(xué)方法為主;通過(guò)建設(shè)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站”使學(xué)生課后也能夠與老師進(jìn)行正常交流等。

教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意設(shè)置課程“節(jié)點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,促使學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)之進(jìn)行分析、驗(yàn)證和解決。在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,主要應(yīng)該注意以下兩個(gè)方面:第一,針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)對(duì)之進(jìn)行分析,并提示學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,最后給出答案;第二,對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題不是立刻解決,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)生的根源,給出解決的思路,啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)親自動(dòng)手解決問(wèn)題,最后要求學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

5構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

C語(yǔ)言一般強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)為主,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔,教師除課堂教學(xué)外,還應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)等,以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建,主要應(yīng)該包括:課程介紹、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、大綱、電子課件、授課錄像、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(包含參考程序)、課堂討論和在線答疑等方面內(nèi)容。其中,電子課件應(yīng)該是重中之重,課件質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。在線答疑和課堂討論也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必不可少的。在線答疑為學(xué)生和教師提供了問(wèn)與答的平臺(tái)。課堂討論是一種在線討論模式,相當(dāng)于BBS,學(xué)生提出問(wèn)題,由教師、其他學(xué)生提供答案,或由教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論解決。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,為學(xué)生提供了自學(xué)環(huán)境,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式,對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革也起到一定的推動(dòng)作用。

6結(jié)束語(yǔ)

C語(yǔ)言是一種應(yīng)用非常廣泛的編程語(yǔ)言,其編程思想和方法在很多行業(yè)都適用。教師教好和學(xué)生學(xué)好C語(yǔ)言都是非常有必要的。在知識(shí)快速發(fā)展的時(shí)代,我們將在實(shí)踐中不斷完善C語(yǔ)言的教學(xué)方法和模式,推動(dòng)高職高專語(yǔ)言教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

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