余紅麗　孫國君　單偉光　陳婉君

[摘 要] 本文從分析畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)評價指標(biāo)體系構(gòu)建的必要性入手,針對目前藥學(xué)類本科畢業(yè)在評價過程中所存在的問題,提出構(gòu)建一套相對科學(xué)合理、簡單易操作的藥學(xué)類本科畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的評價指標(biāo)體系。

[關(guān)鍵詞] 新形勢;藥學(xué)類;畢業(yè)實踐;評價指標(biāo)體系

藥學(xué)類專業(yè)是專業(yè)面較寬、實踐性較強的通用專業(yè),畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題能力的重要步驟,是增強學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的重要階段,是藥學(xué)類各相關(guān)專業(yè)后期教學(xué)的主要組成部分,也是學(xué)生將來獨立工作的演示和準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)特點在學(xué)校專業(yè)實驗室、藥品研發(fā)機構(gòu)、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)、藥品檢驗所、醫(yī)院藥劑室等進行為期半年的科學(xué)研究或生產(chǎn)實踐,進行綜合性培養(yǎng)和實際工作能力訓(xùn)練,并獨立完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。因此,畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)理論與實際相結(jié)合的、符合醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的合格藥學(xué)類人才的重要環(huán)節(jié),與基礎(chǔ)理論和專業(yè)課教學(xué)有同等重要意義。

一、對藥學(xué)類畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)評價的必要性

藥學(xué)類畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識獨立分析和解決問題能力的一個十分重要的環(huán)節(jié),準(zhǔn)確的、科學(xué)的評價畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量,一方面對自己教學(xué)質(zhì)量有一個客觀的認(rèn)識,能更好的指導(dǎo)進行畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。另一方面社會、企業(yè)能準(zhǔn)確的使用我們的學(xué)生,能相信我們的學(xué)校。

1、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是藥學(xué)類整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,是理論聯(lián)系實際的一個重要階段,是從學(xué)校過渡到就業(yè)的一個橋梁,畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行的好壞直接影響著教學(xué)水平的高低。學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正具備動手能力,是否真正掌握了實踐技能,合理的、準(zhǔn)確的、科學(xué)的評價顯得尤為重要。準(zhǔn)確的、科學(xué)的評價一方面對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有一個客觀的認(rèn)識,另一方面社會、企業(yè)能準(zhǔn)確的使用學(xué)生,能相信學(xué)校。理論教學(xué)質(zhì)量評價的不準(zhǔn),社會、企業(yè)可能在短期內(nèi)無法獲知,但實踐教學(xué)質(zhì)量評價的準(zhǔn)確,社會、企業(yè)使用我們的學(xué)生,便了如指掌。

2、實現(xiàn)藥學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障

藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)、寬厚人文底蘊、強烈創(chuàng)新精神、較強實踐能力的研究型和應(yīng)用型高素質(zhì)藥學(xué)專門人才。藥學(xué)類畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)重要環(huán)節(jié),做好畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是突出藥學(xué)人才培養(yǎng)特色的重要保證。藥學(xué)專業(yè)要求有較強的實踐動手能力,畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識,進行藥學(xué)的生產(chǎn)實踐,是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。

隨著人才觀念的轉(zhuǎn)變,社會上愈來愈重視人才的知識、能力、素質(zhì)以及由此而形成的創(chuàng)新能力。學(xué)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需要,僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的,還必須具有較強的專業(yè)技能和實踐能力,進而形成良好的素質(zhì)。創(chuàng)新型、復(fù)合型中醫(yī)藥人才所應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng),僅靠課堂講授、理論教學(xué)是無法達(dá)到的,還必須通過畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練才能獲得,該環(huán)節(jié)涉及面廣,受教學(xué)資源和社會條件的影響較大,因此對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行有效評價是實現(xiàn)藥學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障。

3、學(xué)院自身發(fā)展與多學(xué)科辦學(xué)模式的需要

藥學(xué)院是一個新發(fā)展的學(xué)院,近幾年來隨著學(xué)院發(fā)展規(guī)模的不斷擴大,學(xué)院也正逐步的由單一性學(xué)科向多學(xué)科方向發(fā)展,由建院初期單一的制藥工程專業(yè),現(xiàn)又增加了藥學(xué)、藥劑、中藥學(xué)等專業(yè)方向,藥學(xué)類的這些專業(yè)都是實踐性很強的專業(yè),畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是用人單位和社會高度關(guān)注的內(nèi)容,為了學(xué)院培養(yǎng)的藥學(xué)人才能更好地適應(yīng)市場的需要,也為了學(xué)院自身的發(fā)展和多學(xué)科辦學(xué)模式的需要,一個完善的評價指標(biāo)體系的建立是有效監(jiān)控的保證。

二、藥學(xué)類畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)評價過程中存在的問題

1、缺乏專業(yè)的評價指標(biāo)體系

藥學(xué)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的評價往往都是采用學(xué)校工科類籠統(tǒng)的評價指標(biāo)體系,由于藥學(xué)類專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科,不同與一般的工科學(xué)科,因此原有的工科指標(biāo)體系不能詳細(xì)準(zhǔn)確地反映藥學(xué)類畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)情況。

2、過程監(jiān)控難以操作

藥學(xué)類的畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)大部分需要在實驗室來完成,由于近幾年來各高校的擴招,師資力量較薄弱,往往是一個導(dǎo)師帶五六個學(xué)生,加上老師教學(xué)、科研任務(wù)重、壓力大,導(dǎo)師很難實現(xiàn)對學(xué)生的一對一指導(dǎo),對學(xué)生畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控不力。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性欠缺

學(xué)生的主要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下進行實踐能力的培訓(xùn),但學(xué)生并不是被動地接受教育,而是教育過程中的主動參加者,具有主觀能動作用。部分學(xué)生對后期實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足,學(xué)習(xí)主動性差,加上畢業(yè)實習(xí)期間也是學(xué)生找工作、考研沖刺階段,他們把主要精力放在就業(yè)和復(fù)習(xí)考研上,而忽略了實踐階段的學(xué)習(xí),以致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

三、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

1、評價指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

(1)科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指評定指標(biāo)體系的設(shè)計和評定指標(biāo)的設(shè)定要符合客觀認(rèn)識對象本身的性質(zhì)、特點、關(guān)系及其運動變化規(guī)律。因此,在設(shè)定每一項評定指標(biāo)時,都必須經(jīng)過科學(xué)論證,使每項指標(biāo)都有科學(xué)依據(jù),同時要有企業(yè)的高級技術(shù)或管理人員認(rèn)可,并且要能直接反映實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量特性,各指標(biāo)名稱、概念要科學(xué)、確切。同時建立的評定數(shù)學(xué)模型也要科學(xué)合理,要充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進行定量評定。

(2)針對性原則。藥學(xué)類專業(yè)是一門醫(yī)藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等多種學(xué)科相結(jié)合的專業(yè),其實踐操作性強,不能單純的通過畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量來評價整個畢業(yè)實踐環(huán)節(jié),應(yīng)根據(jù)其畢業(yè)實踐整個過程,特別是對實驗過程有針對性地進行綜合評價。

(3)系統(tǒng)性原則。對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)評價是一個很復(fù)雜的問題。評定指標(biāo)體系的設(shè)計必須首先明確評定目標(biāo),在此前題下按評定目標(biāo)要求全面系統(tǒng)的設(shè)計、確定評定原則和評定要素。整個畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)評定指標(biāo)體系要有系統(tǒng)性,能貫穿整個畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的全過程。

2、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

(1)體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)藥學(xué)類畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的各個過程,我們把畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)指標(biāo)體系分成五個一級指標(biāo):指導(dǎo)教師、課題選擇、實踐過程、論文與答辯、實踐效果,在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上又分出 了14個二級指標(biāo)。評價指標(biāo)和評價要素的內(nèi)涵見表1。每一個指標(biāo)評價等級標(biāo)準(zhǔn)分為A,B,C,D 四個等級,分別表示優(yōu)秀、良好、合格、不合格。為使評價工作簡單易行,評價標(biāo)準(zhǔn)中只設(shè)計了A 級和C級,符合A 級標(biāo)準(zhǔn)的定為A 級,符合C 級標(biāo)準(zhǔn)的定為C 級,介于A級與C 級標(biāo)準(zhǔn)之間的定為B 級,低于C 級的標(biāo)準(zhǔn)定為D 級。A、B、C、D四個等級權(quán)重分別為1.0,0.8,0.5,和0.2。

(2)分值計算。一級指標(biāo)總分之和設(shè)計成100分,一級指標(biāo)得分等于該一級指標(biāo)下各項二級指標(biāo)得分總和;每項二級指標(biāo)的得分等于該項二級指標(biāo)評定等級所對應(yīng)的權(quán)重乘以所對應(yīng)的分值。