劉 琰

近年來,黨中央、國務(wù)院圍繞著“如何加強青少年思想道德教育,進一步加強和改進德育教學(xué)工作”的問題,提出了一系列新的要求。作為技校德育教師,必須適應(yīng)新形勢、新要求,改革舊的德育課堂教學(xué)模式,更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,從而實現(xiàn)技校德育工作的總目標(biāo)。

一、加強教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)

教育的目的是“立人”。德育的目的是通過“立德”來“立人”,即讓學(xué)生在最好的道德環(huán)境中成長為一個有修養(yǎng)的人。德育課教師是技校作好學(xué)生思想政治工作的主要力量,德育教師的責(zé)任在于運用德育教材,通過課堂和課外的教學(xué),讓學(xué)生茁壯成長。而做好學(xué)生的思想政治工作,首先,教師要有較高的思想道德素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的教育對象大多是在15～18歲之間的青少年學(xué)生,他們已開始注意、觀察老師的言語與行為,選擇自己效仿、學(xué)習(xí)的種種榜樣。如果教師在一些“小問題”、“小事情”上失之慎重或檢點,將會給正面教育帶來困難,甚至?xí)?dǎo)致整個教育的失敗。例如,教師講述“養(yǎng)成良好品德”課時,如果在課堂上要求學(xué)生遵守公德,而自己卻在教室里隨地吐痰,必然會在學(xué)生心目中留下一個負面的印象,即教師是一個“言行不一”的人。

要做好學(xué)生的思想政治工作,教師要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。德育課要教育學(xué)生學(xué)會“做人”,要求學(xué)生講禮貌、尊重他人。學(xué)習(xí)德育是“三分課內(nèi),七分課外”,課外向課內(nèi)集中,課內(nèi)向課外輻射,互相作用,相得益彰。要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋,如琢如磨”的局面,努力營造一種平等而寬和的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對學(xué)生身上存在的缺點,教師要耐心說服糾正。如果教師對學(xué)生身上存在的缺點給予諷刺挖苦,不但達不到教學(xué)目的,相反,學(xué)生還會對德育教育產(chǎn)生抵觸情緒。

此外,精通業(yè)務(wù),不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法,也是德育課教師加強自身道德修養(yǎng)的主要方面。教育實踐證明,具備深廣的業(yè)務(wù)知識、教學(xué)水平高、思想不陳舊保守、能夠不斷更新教學(xué)方法的教師,在學(xué)生中一般有較高威信。相反,如果教師不努力提高自身業(yè)務(wù)水平,只是照搬理論,死氣沉沉、呆板說教,是無法喚起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情的,也收不到預(yù)期的教育效果。

二、在教學(xué)內(nèi)容上,既要把握理論的精髓,又要培養(yǎng)學(xué)生的能力

馬克思主義理論的精髓就是一切從實際出發(fā),理論聯(lián)系實際。因此,在具體的課堂教學(xué)中,要有的放矢。教學(xué)內(nèi)容上,要力求突出時代需要,貼近技校學(xué)生的思想實際和生活實際;力求在堅持正確導(dǎo)向的基礎(chǔ)上,充分考慮技校學(xué)生的社會環(huán)境和自身感受,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,深入淺出,重在運用,通過淡化學(xué)科知識體系,達到德育學(xué)科內(nèi)的各種知識的整合,以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高他們應(yīng)用所學(xué)知識去理解社會現(xiàn)象,適應(yīng)職業(yè)活動的能力;要根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)各個階段的德育需求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,注意因人而教、因時而教,啟發(fā)學(xué)生從調(diào)適自我開始,轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會生活,適應(yīng)職業(yè)活動,進而滿足企業(yè)對技能人才的要求。例如,在當(dāng)前教學(xué)中,應(yīng)把轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念放在重中之重,要使學(xué)生充分認識到,市場經(jīng)濟大潮中,公平競爭、優(yōu)勝劣汰是不可避免的。只有學(xué)好知識、技能,才能使自己立于不敗之地。因此,雖然目前就業(yè)形勢比較嚴峻,但前途仍然光明,絕不能自暴自棄。

技校生在校期間,是思想品德逐步形成和發(fā)展的時期,也是為將來逐步樹立科學(xué)人生觀、世界觀奠定基礎(chǔ)的重要階段。他們的思想最為活躍,卻缺乏對事物的洞察力,看問題易以偏概全,為現(xiàn)象所迷惑,看問題常融入自己的主觀色彩。因此,作為德育課教師,一方面要比較系統(tǒng)地直接對學(xué)生進行思想教育,注意將馬克思主義的理論和觀點有機地融入到教學(xué)內(nèi)容之中,強調(diào)從學(xué)生的思想實際出發(fā),從學(xué)生身邊的事例入手,幫助他們掌握正確的價值標(biāo)準和是非觀念。另一方面,要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力。德育課教師要澄清他們在思想上的模糊認識,樹立建設(shè)有中國特色社會主義的新觀念、新思想。

三、在教學(xué)方法上推陳出新,給學(xué)生更多的空間,讓他們自己去感悟、思考

傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸式教學(xué),教師手執(zhí)一本教科書、一本教學(xué)參考書再加上一本練習(xí)冊,在課堂上“依樣畫葫蘆”,有“標(biāo)準答案”在手,足以“鎮(zhèn)住”學(xué)生。但是,這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對德育學(xué)習(xí)缺乏興趣,怕上德育課。究其原因是教師教而不得其法。古人說“教亦多術(shù)”。教法不是只有一種,要根據(jù)不同的內(nèi)容,不同的要求,以及教師學(xué)生不同的特點,選用不同的方法,不能搞形式主義,更不能做表面文章。教師的作用主要是引導(dǎo),是點撥,是創(chuàng)設(shè)營造一個良好的德育學(xué)習(xí)氛圍。要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,讓他們自己去感悟、思考。教師在上課時要發(fā)揚教學(xué)民主,不要以“教師爺”的姿態(tài)出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長,與學(xué)生互相交流,一起提高。教師要把自己的真情實感、切身的體驗、內(nèi)心的真話在進行思想品德教學(xué)的同時,巧妙地和教學(xué)內(nèi)容融合在一起,用學(xué)生能夠理解的語言和其他形式與學(xué)生進行心靈交流,使學(xué)生受到教育;要以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo),設(shè)計一些與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的,具有可操作性的活動,通過議一議、想一想、比一比等主題形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們真正在交流和參與中掌握知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。例如,在講述“我國社會主義政治制度”的過程中,如果單純講解理論,十分枯燥乏味。因此,在教學(xué)中,要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對比過去與現(xiàn)在的生活,結(jié)合教師自身的生活體驗,從生活中“吃、穿”等幾個小的方面做比較,使學(xué)生認識到,社會主義制度具有無窮的生命力,正在蓬勃向前發(fā)展。雖然目前有一些困難,但前途是光明的。這樣的對比、比較,使學(xué)生就能立刻認識到理論的本質(zhì),勝過說教幾節(jié)課。

要教學(xué)生多讀書,進入其中體味,而不是站在外面“分析”。要結(jié)合教材給學(xué)生開一些經(jīng)典書目篇目,還要介紹報刊雜志上的鮮活文章,引導(dǎo)技校生讀好社會這本“人書”,如組織學(xué)生聽講座、看展覽、泡圖書館;組織學(xué)生直接進入企業(yè)的車間、班組作采訪。另外,突出時代特點,引進時代的“活水”,觀察時代的“風(fēng)云”,允許學(xué)生提出自己感興趣的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。在課堂教學(xué)中,要靈活運用生動鮮活的案例材料,選擇學(xué)生身邊的社會現(xiàn)象、成長過程中的實際問題,創(chuàng)設(shè)探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能從不同角度探究個人、學(xué)校、企業(yè)和社會現(xiàn)象,學(xué)會提出問題、認識問題、解決問題的基本方法;要鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐,啟發(fā)他們獨立觀察、思考和感悟人生;要尋找到學(xué)生感興趣的“切入點”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的興趣,有了興趣就能形成習(xí)慣。

依本人之見,德育課不宜搞“標(biāo)準答案”?！皹?biāo)準答案”會捆住學(xué)生的手腳,使他們難以發(fā)揮。尼采說:“生命僵死之處,必有法則堆積”。不能要求什么都統(tǒng)一,如統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。統(tǒng)一導(dǎo)致封閉,封閉導(dǎo)致僵化,最后使教師與學(xué)生的思想萎縮。要教學(xué)生多表述,說心里話,而不是門面話;要教學(xué)生寫出自己的見識,而不是八股文章,使學(xué)生真正領(lǐng)會德育理論的精髓,吸取到真正的知識。

總之,只要德育教師加強自身的道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng),改革教學(xué)方法,突出德育課程的綜合性、時代感以及學(xué)生的主體性,遵循因材施教的教學(xué)規(guī)律,就一定能上好新形勢下的技校德育課。

(作者單位:江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院)