丁素華

一、加強(qiáng)師德建設(shè)是我國(guó)高校發(fā)展的基礎(chǔ)

師德就是教師的職業(yè)道德,是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和,同時(shí)也是教師在履行教師職責(zé)時(shí)所應(yīng)遵守的思想道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范,是教師思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。國(guó)家的振興在教育,教育的振興在教師,教師隊(duì)伍的建設(shè)是高等院校得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),而加強(qiáng)師德建設(shè)則是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)師德建設(shè),增強(qiáng)高校學(xué)生思想道德素質(zhì)

當(dāng)前,我國(guó)高等教育處于大發(fā)展階段;另一方面,我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展,對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的重要保證。對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育是每個(gè)教師必須重視的基礎(chǔ)工程,這同時(shí)也對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求。教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是大學(xué)生成長(zhǎng)的引路人?！盀槿藥煴怼薄⒏呱械膸煹率墙處煹摹傲⒔讨尽?它是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)青年學(xué)生潛移默化的教育作用是巨大的、深遠(yuǎn)的,甚至是終生的。因此在道德行為上,師德比其他職業(yè)道德有更為強(qiáng)烈的典范性。只有教師自身具備良好的道德素質(zhì),才能夠以身作則,為學(xué)生樹(shù)立實(shí)際可行的榜樣。因此,加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹我國(guó)教育方針的根本保證,更是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育的迫切要求。

2.加強(qiáng)師德建設(shè),推動(dòng)高校教學(xué)改革發(fā)展

深化教學(xué)改革,提高學(xué)校教育質(zhì)量,成為高校培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才的根本途徑。教師則是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)力量。作為主導(dǎo)力量的教師能否熱心于教改,能否積極效力于教改,則是關(guān)系到教改能否深入開(kāi)展并真正取得實(shí)效的關(guān)鍵。教師有了崇高的師德,也就激發(fā)出了責(zé)任感,主觀上便有了精神動(dòng)力,這樣才能夠主動(dòng)用心去探索教學(xué)方法,并不斷克服各種困難,大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師德建設(shè),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求不斷提高,既要基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、掌握現(xiàn)代知識(shí)和技術(shù),又要德才兼?zhèn)?有奉獻(xiàn)精神,有優(yōu)良的品質(zhì),這就是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目的。要達(dá)到這一目的,教師就不僅要教好書(shū),而且要育好人。教好書(shū)僅是教育學(xué)生的一個(gè)方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和做人的能力,這就對(duì)教師的基礎(chǔ)素質(zhì)提出了更高更全面的要求。要教好學(xué)生,不僅應(yīng)有淵博的知識(shí),而且要有高尚的師德修養(yǎng)。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范,而且也是教育學(xué)生的重要手段。師德高尚的教師就像一面鏡子、一個(gè)榜樣,他會(huì)用自己的思想、品德、情操去影響教育下一代,具有巨大的影響力和啟發(fā)力,能夠幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的社會(huì)主義理想和崇高的思想境界,督促學(xué)生加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。

二、我國(guó)高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)的改革開(kāi)放不斷推進(jìn),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給社會(huì)各行各業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊,高等教育和師德建設(shè)工作也面臨許多新情況、新問(wèn)題。另一方面,教育事業(yè)的發(fā)展也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,師德建設(shè)工作還存在許多不相適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)。也正因此,對(duì)于教師的職業(yè)道德問(wèn)題往往成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中名目繁多的亂收費(fèi)到學(xué)術(shù)腐敗與造假,從少數(shù)教師對(duì)學(xué)生的冷漠到各種不嚴(yán)格履行教師職責(zé)的現(xiàn)象,如“范跑跑”之流的負(fù)面?zhèn)€例,都在社會(huì)上造成了極為不好的影響,這也折射出我們?cè)趲煹陆ㄔO(shè)上的不足。

高校師德建設(shè)之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題,首先是社會(huì)公德的失范、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的沖擊所造成的負(fù)面影響。改革開(kāi)放三十年,我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,使得傳統(tǒng)的道德倫理價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化,對(duì)于教師固守的職業(yè)道德產(chǎn)生了較大的沖擊。更重要的是,我國(guó)高校對(duì)教師的管理多注重于僵化式的機(jī)制管理,普遍缺少人文關(guān)懷精神,在管理機(jī)制上也存在不規(guī)范、不到位的現(xiàn)象,進(jìn)而容易造成教師的個(gè)人價(jià)值觀產(chǎn)生偏差,對(duì)自身的職業(yè)價(jià)值定位、自身的人生追求都會(huì)有較大的影響。

人文關(guān)懷的教育理念是八十年代后期在我國(guó)開(kāi)始興起。近年來(lái),許多高校都在對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育過(guò)程中融入了人文關(guān)懷的理念,極大增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。但是對(duì)于教師的培養(yǎng)和管理方面,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校仍停留在簡(jiǎn)單、機(jī)械的機(jī)制制約和規(guī)范管理的層面。在現(xiàn)實(shí)中逐漸形成了只注重整體教育效果的實(shí)現(xiàn),而忽視教師的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展、忽視教師個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的局面。隨著社會(huì)文明的進(jìn)步,個(gè)人的價(jià)值訴求逐漸增強(qiáng),作為教育的主體,教師同樣有實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、追求個(gè)人訴求的愿望。而高等院校的發(fā)展在很大程度上同教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和支持是分不開(kāi)的,學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵就在于教師的活力和素質(zhì)。因此,新時(shí)期高校的師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教師隊(duì)伍的師德水平和綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,而教師師德建設(shè)的制度環(huán)境也有待進(jìn)一步改善。

三、人文關(guān)懷理念視角下推進(jìn)高校師德建設(shè)的思考

1.結(jié)合高校特點(diǎn),在師德建設(shè)中融入人文關(guān)懷精神

對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō),加強(qiáng)師德建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn),就是在師德建設(shè)中貫徹以人為本,堅(jiān)持人文關(guān)懷精神。師德教育不僅是對(duì)于教學(xué)、科研一線教師的教育,還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)全體教職員工的教育中,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師職業(yè)生涯的整個(gè)過(guò)程中。高等教育的最大特點(diǎn)在于一方面具有較為明確的教育目標(biāo),另一方面則具有以人為本的教育氛圍。這是當(dāng)前我國(guó)高校師德建設(shè)中應(yīng)大力弘揚(yáng)的觀念。

以人為本,堅(jiān)持人文關(guān)懷精神,是師德建設(shè)中必須堅(jiān)守的重要理念,它強(qiáng)調(diào)高校對(duì)待教師時(shí)要在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值的基礎(chǔ)上,格外重視師德教育對(duì)教師本身的個(gè)體發(fā)展和享用價(jià)值,把師德教育與教師的全面和諧發(fā)展聯(lián)系起來(lái),注重教師職業(yè)發(fā)展以及對(duì)提升生活質(zhì)量的需求,以豐富感人、充滿人文關(guān)懷的師德教育去吸引廣大教師,贏得他們的信任,從而使師德教育工作落到實(shí)處。師德建設(shè)一定要與教師產(chǎn)生共鳴,要有使教師樂(lè)于參與師德活動(dòng)的方式,否則就成了空泛的宣讀和虛偽的說(shuō)教。因此,師德建設(shè)的最終目的應(yīng)該是被教師所認(rèn)同并內(nèi)化為教師個(gè)人的思維、情感、意志,形成自我調(diào)控的自律機(jī)制,達(dá)到師德建設(shè)的外在強(qiáng)制和內(nèi)在需求統(tǒng)一和諧發(fā)展,使學(xué)校保持塑造教師職業(yè)道德的良好環(huán)境。

2.強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí),提升教師的職業(yè)道德

教師的職業(yè)是傳道、授業(yè)、解惑,教師的責(zé)任心是師德之魂。作為一名教師,只有具備了強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,才能真正做到為教育殫精竭慮,為學(xué)生嘔心瀝血。教師要忠實(shí)履行自己的職責(zé),就必須有對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任意識(shí)。這種責(zé)任意識(shí)體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是教師的崗位職責(zé)。崗位不僅體現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境內(nèi),而且體現(xiàn)在教師的內(nèi)心世界里。每一名高校教師必須做到愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表,這是教師職業(yè)的核心特征。二是教師的社會(huì)責(zé)任。這一點(diǎn)對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)尤為重要。高校的最大特點(diǎn)在于與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合,并具有強(qiáng)大的社會(huì)服務(wù)功能。而教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生服務(wù)社會(huì)的典范和榜樣,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì),為構(gòu)建和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。三是國(guó)家發(fā)展的責(zé)任?，F(xiàn)代化建設(shè)要靠人才去實(shí)現(xiàn),實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,將沉重的人口包袱轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢(shì),這個(gè)轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育來(lái)承擔(dān)。這是廣大教師和教育工作者對(duì)民族、對(duì)未來(lái)所肩負(fù)的重要責(zé)任。

3.完善柔性制度建設(shè),為學(xué)生教育打好基礎(chǔ)

師德建設(shè)貫穿于教師的學(xué)習(xí)、工作、生活中,特別是教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,具有強(qiáng)烈的人格示范作用。學(xué)高為師,身正為范。教師的人格、行為是無(wú)聲的教育和最有影響的榜樣,對(duì)學(xué)生起到道德示范作用。所以,教師在教學(xué)、科研工作中不僅要注意道德影響、履行道德義務(wù),而且要以德修身。建立和完善新教師崗前師德教育制度,加強(qiáng)教師的人格修養(yǎng),特別是教師的道德理想人格的培養(yǎng),不僅能使教師達(dá)到更高的師德境界,而且對(duì)學(xué)生具有熏陶、感染和潛移默化的示范作用,達(dá)到以德育人的目的。新時(shí)期、新形勢(shì),要求我們遵循師德建設(shè)的原則和規(guī)律,不斷探索新的制度形式,在注重師德建設(shè)的環(huán)境、氛圍的同時(shí),要認(rèn)真研究師德建設(shè)的價(jià)值取向,并制定相應(yīng)的師德建設(shè)評(píng)價(jià)體系,把這種柔性機(jī)制完善起來(lái),成為師德建設(shè)的制度保障。教師評(píng)價(jià)體系是目前許多高校已經(jīng)在采用的做法,把對(duì)教師的教學(xué)效果以量化的形式體現(xiàn)出來(lái),同時(shí)又不傷害到教師的積極性和自身的物質(zhì)利益,這樣才能夠不斷地鼓勵(lì)廣大教師培養(yǎng)良好的崗位意識(shí),提高教學(xué)水平。

4.創(chuàng)建和諧校園文化氛圍,推進(jìn)師德培養(yǎng)

教師同樣需要關(guān)愛(ài)和支持,而和諧美好的校園文化氛圍則應(yīng)是高校實(shí)現(xiàn)對(duì)教師關(guān)愛(ài)的重要途徑。我們?cè)诔珜?dǎo)構(gòu)建關(guān)愛(ài)學(xué)生文化氛圍的同時(shí),不應(yīng)當(dāng)忘記同時(shí)創(chuàng)造有利于教師道德養(yǎng)成的校園文化環(huán)境?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用不僅要體現(xiàn)在對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育工作中,更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)高校教師的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中。加強(qiáng)高校師德建設(shè),僅僅重視師德建設(shè)是不夠的,還必須是學(xué)校全員的道德建設(shè),是一項(xiàng)全體參與的大事。學(xué)校的管理者更要身體力行、率先垂范。提倡以德修身、以德行政,帶動(dòng)教師以德立教、以德育人、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新,真正使師德建設(shè)取得良好的效果。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)不斷探索富有特色的校園文化氛圍培養(yǎng)機(jī)制,通過(guò)輿論宣傳等多種手段,優(yōu)化師德建設(shè)環(huán)境,促進(jìn)社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為教師個(gè)體主觀內(nèi)在需求與自覺(jué),提高教師抵御社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕的能力。

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