體操動作內(nèi)容練習(xí)是訓(xùn)練人體在時間、空間運(yùn)動中建立正確的動作感覺、動作知覺和形成運(yùn)動意識,以及動作協(xié)調(diào)能力等方面的基本手段。拋開體育中各個項目的運(yùn)動規(guī)律和特點(diǎn),體操的動作內(nèi)容在各個體育運(yùn)動項目中都有所體現(xiàn),它是各個體育運(yùn)動項目中進(jìn)行身體練習(xí)的基礎(chǔ)。依據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐和深入實(shí)際調(diào)研掌握的情況,以下就當(dāng)前體操教學(xué)與訓(xùn)練中的三個方面問題展開討論,與老師們共勉。問題來源有三:

一是通過與高師體育教育專業(yè)從事體操教學(xué)與訓(xùn)練的37位同行溝通交流;二是在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時,對中小學(xué)體育教學(xué)體操內(nèi)容實(shí)施情況的廣泛調(diào)查;三是對浙江省不同年齡、不同性別、不同水平的體操運(yùn)動員認(rèn)知復(fù)雜性的實(shí)證研究。

一、高師體育教育專業(yè)體操教學(xué)課時不足

在增加選修課時數(shù)量、減少必修課課時以培養(yǎng)復(fù)合型人才思想的指導(dǎo)下,作為專業(yè)主干課的體操課課時數(shù)由原來的144學(xué)時以上減少到現(xiàn)在的54—72學(xué)時不等。而在專業(yè)培養(yǎng)計劃中,選修課時數(shù)幾乎占必修課時的四分之一,況且有70%的學(xué)生選課不是出于理性,而是出于學(xué)分的要求,盲目性很大,選修課課時過多意義不大。學(xué)時減少制約了體操動作技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)質(zhì)量,在體操的54—72課時中,需要完成十個體操內(nèi)容中的六個內(nèi)容作為教學(xué)任務(wù),其中一部分是教師教學(xué)基本功訓(xùn)練內(nèi)容。加上體育教育專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在體操的實(shí)踐課教學(xué)過程中不僅要讓理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)同步進(jìn)行,而且還要做到動作技能和教學(xué)技能同步發(fā)展,需要必要的課時做保證,由此出現(xiàn)了教、學(xué)、用三者間的矛盾。

一是教與學(xué)的矛盾:體育教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級第一學(xué)期對上體育專業(yè)實(shí)踐課的理解還是中學(xué)體育課的概念,對體操動作的規(guī)律和特點(diǎn)還沒有理解課程就結(jié)束了;二是學(xué)與用的矛盾:現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)必須通過考試,體操是考試的內(nèi)容的一部分,而有的考試內(nèi)容超出了中學(xué)體育教學(xué)大綱,考試結(jié)果不理想引發(fā)學(xué)生各種各樣的抱怨。體操教學(xué)中因課時不足,教師不得不趕進(jìn)度,既要保證按體操教學(xué)規(guī)律實(shí)施體操教學(xué)工作,又要避免出現(xiàn)各種不利的因素以及不可預(yù)測的情況,教學(xué)水準(zhǔn)自然會受到影響。由于課時限制,對體操教學(xué)計劃中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,其結(jié)果是體操普修教學(xué)中對基本知識傳授不系統(tǒng),動作技術(shù)掌握不規(guī)范,基本技能不牢固,教學(xué)質(zhì)量受到影響,導(dǎo)致體操教學(xué)工作出現(xiàn)了“博”不夠、“專”不透、“高”不能、“低”不硬的狀態(tài)。

二、學(xué)校體育教學(xué)中的體操教學(xué)內(nèi)容受冷落

體操動作教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)是一種最全面、最有效和最適宜的使人體各個部位以各種動作方式進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展的基本手段,在對人體日?；具\(yùn)動能力和動作感知能力的提高方面作用突出。當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)中因?yàn)轶w操動作的不安全因素,導(dǎo)致教師上課壓力大以及學(xué)生不感興趣,使得體操項目中具有的內(nèi)容豐富、易于普及、全面鍛煉身體的特點(diǎn)無法體現(xiàn)出來,同時失去了體操項目對其他體育動作練習(xí)所具有的基礎(chǔ)作用,也必然影響其他體育項目的運(yùn)動效果。不安全因素在所有體育運(yùn)動項目中都存在,關(guān)鍵是教學(xué)方法適不適宜,教學(xué)組織過程合不合理。學(xué)生對體操教學(xué)內(nèi)容不感興趣則有教師自身的原因。在內(nèi)容和方法上,教師只是用那幾種固定不變的傳統(tǒng)教法,把教材中的內(nèi)容原封不動地教給學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解有困難,失去了信心和熱情,自然失去了教學(xué)的有效性。在體育教學(xué)中,教師教學(xué)工作停留在“只教不研”的情況較普遍,對新的教學(xué)觀念理解和接受上有困難,教學(xué)中的內(nèi)容僵化,方法不夠靈活,教學(xué)中沒有或缺少對教材進(jìn)行改造提升的創(chuàng)新過程。最直接的問題反映在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中,因教師習(xí)慣了重復(fù)再生產(chǎn)的教學(xué)模式,對擴(kuò)大再生產(chǎn)的教學(xué)模式不能適應(yīng),使教師的教學(xué)工作質(zhì)量達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求,出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育課而不喜歡體育內(nèi)容的現(xiàn)象。還影響了教師的工作形象,體育教師工作方案的設(shè)計與實(shí)施方法不能適應(yīng)學(xué)生對體操內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求。

三、競技體操訓(xùn)練體制需改進(jìn)

現(xiàn)有體制下的競技體操項目在為國增光等方面做出了突出的貢獻(xiàn),同時也出現(xiàn)一些不利于其發(fā)展的因素,即國家需要與體操運(yùn)動員的發(fā)展及社會發(fā)展需要不相適應(yīng)。學(xué)、訓(xùn)、用之間的矛盾越來越突出。

以人為本是當(dāng)今世界各國家體育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的根本出發(fā)點(diǎn),而在我國體育訓(xùn)練管理體制決定了體操比賽的成績關(guān)系著相關(guān)部門的責(zé)任和利益甚至項目的發(fā)展,導(dǎo)致體操訓(xùn)練工作在各級組織管理、訓(xùn)練保障上都為爭取金牌服務(wù),運(yùn)動員因此失去了接受文化知識學(xué)習(xí)的精力和時間,等于剝奪了這些孩子必須接受文化教育的權(quán)利。他們搞體育是為國家付出,而為個人興趣和需要是第二位。我國競技體育訓(xùn)練體制實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)是將參加比賽作為為國家爭光的一種手段,而奧林匹克體育運(yùn)動精神是以使參與者自我發(fā)展并完善人格為目的,是以人通過自我意志和努力達(dá)到滿足個體自我發(fā)展需要的一種教育活動。兩種體育思想指導(dǎo)下體操運(yùn)動訓(xùn)練的價值取向也不同,以人為本強(qiáng)調(diào)個人的自我意志和自我發(fā)展的需要,而政府及有關(guān)部門的工作應(yīng)是以組織保障和提供服務(wù)為己任。解決這一突出矛盾有待于國家競技體育訓(xùn)練體制的不斷完善,而最本質(zhì)的問題是體操各級培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要以及未來運(yùn)動員自身發(fā)展前景不協(xié)調(diào)。從調(diào)研情況看,體操運(yùn)動員從4~5歲進(jìn)入體校訓(xùn)練直到從省體操隊退役至少需要十年以上的時間?；鶎芋w校選才很困難,是因?yàn)轶w操訓(xùn)練嚴(yán)重影響學(xué)員學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)階段。體操運(yùn)動員退役后只能把體操比賽成績做為生存的資源進(jìn)入社會,然而社會各項事業(yè)發(fā)展的競爭是以科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)的綜合能力為標(biāo)準(zhǔn),體操訓(xùn)練嚴(yán)重影響運(yùn)動員進(jìn)入社會后生存的競爭和發(fā)展。如何處理好國家、運(yùn)動員和社會三者各自需要之間的矛盾,使競技體操事業(yè)更好更快發(fā)展是當(dāng)前需要研究解決的問題。中學(xué)體操課教學(xué)擔(dān)任著發(fā)現(xiàn)和輸送后備人才的任務(wù),中學(xué)體操的教學(xué)效果也會影響競技體操運(yùn)動項目的發(fā)展,如不處理好訓(xùn)練、興趣以及文化知識學(xué)習(xí)的關(guān)系,勢必影響國家對競技體操運(yùn)動人才的選拔。

四、建議

體操是體育教育專業(yè)的主干課程,在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中卻沒有給予必要的教學(xué)時間,難以取得其應(yīng)有的教育教學(xué)效果,達(dá)到質(zhì)量要求有困難。體育教師對體操“三基”教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新能力,直接影響學(xué)生對體操內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,也影響著體育課的教學(xué)效果。現(xiàn)有體制下競技體操訓(xùn)練在基層發(fā)展越來越困難,因?yàn)橛?xùn)練體制、社會需求與個人發(fā)展互不協(xié)調(diào),自然會影響競技體操運(yùn)動人才的輸送和培養(yǎng)。

在此對體操教學(xué)與訓(xùn)練中存在的問題提出的建議有:

一是高師體育教育專業(yè)的體操課時數(shù)量安排應(yīng)依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)以及社會需要的實(shí)際而定,以保障體操教學(xué)過程發(fā)揮其教育、文化以及綜合育人功能的系統(tǒng)性為前提,使體操教學(xué)工作的人才培養(yǎng)符合學(xué)校體育教育教學(xué)的發(fā)展要求。

二是學(xué)校體育中體操教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展,還需要深入研究體育教育教學(xué)規(guī)律,利用體操與各個體育運(yùn)動項目有機(jī)聯(lián)系的優(yōu)勢,提高體操教學(xué)的品格、品質(zhì)和品位,發(fā)揮體操在體育教學(xué)中不可替代的作用。

三是競技體操訓(xùn)練要改善現(xiàn)有體制帶來的不利因素,建立以人為本的訓(xùn)練體制,從人的自身發(fā)展需要出發(fā),創(chuàng)建體操運(yùn)動員科學(xué)訓(xùn)練和文化知識學(xué)習(xí)兼顧的訓(xùn)練模式,使更多有天賦、熱愛體操運(yùn)動的人參與體操訓(xùn)練。體教結(jié)合不能流于形式,關(guān)鍵是要使運(yùn)動員的培養(yǎng)機(jī)制符合國家、社會、個人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]熊啟超.中、小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[R].調(diào)研報告,2008.

[2]谷長江.不同年齡、不同性別、不同水平的體操運(yùn)動員認(rèn)知復(fù)雜性的實(shí)證研報告[R].2007.

“大學(xué)生進(jìn)社區(qū)”近況一覽

繼“大學(xué)生村官”后,大學(xué)生進(jìn)基層工作的觸角從農(nóng)村延伸到了城市。今年,北京市推行“社工”人員招聘計劃,選拔2500名“大學(xué)生社工”到社區(qū)上崗。不久前,《新京報》曾詳細(xì)深入地報道了這一計劃實(shí)施后產(chǎn)生的種種效應(yīng)。

受訪的大學(xué)生社工表示:來到社區(qū)居委會工作,需和各類居民打交道,事務(wù)較多,溝通能力得到了很好的鍛煉。而且通過入戶訪問居民,使他們接觸到不少熱心的市民,親眼目睹了居民間互幫互助的事例。比通過書本、電視這樣的渠道更能深入地了解認(rèn)識社會現(xiàn)實(shí)。

居委會方面對大學(xué)生社工的到來也表示歡迎,受訪干部稱大學(xué)生有激情,思維活躍,更有創(chuàng)造力。他們在思考方案、策劃活動方面表現(xiàn)出色,給社區(qū)建設(shè)注入了新鮮血液。同時大學(xué)生來到社區(qū)工作,也改變了居民對居委會的傳統(tǒng)印象,許多居民原來只認(rèn)為居委會是大爺大媽的聚集地,但現(xiàn)在看到年輕有活力的大學(xué)生,對舊有的觀念產(chǎn)生了觸動,這對居委會針對不同群體開展工作有很大幫助。

訪問中記者也收集到一些居委會成員對大學(xué)生社工不滿意的方面:部分學(xué)生缺乏溝通能力,“什么事情一離開領(lǐng)導(dǎo)就辦不好”。還有的“不吩咐從來不主動找活干”。同時這個群體的未來發(fā)展也是懸而未決的問題。尤其是因工資偏低導(dǎo)致大學(xué)生社工流失現(xiàn)象的發(fā)生比較普遍。

有個社區(qū)工作者反映,她見習(xí)期工資是800元,轉(zhuǎn)正后是1050元,但目前她每月的房租就要花去1000元,基本所剩無幾,只好靠家里接濟(jì)。居委會方面也覺得社工的收入確實(shí)有點(diǎn)低,難以維持他們在京的正常生活。有個小區(qū)原來共招了3個大學(xué)生,但有兩個已離開,可能也與此有關(guān)。他們呼吁政府部門能提高這部分人員的收入。

北京市社工委一名工作人員稱,大學(xué)生進(jìn)社區(qū)工作剛開展不久,許多措施有待完善,目前出現(xiàn)的一些問題也在正常范圍之內(nèi)。社工委將陸續(xù)出臺相關(guān)措施,加強(qiáng)社區(qū)工作者隊伍的專業(yè)化建設(shè)。