王萬宏

[摘要]在辦學(xué)條件和辦學(xué)觀念相對落后的農(nóng)村中學(xué),在實驗教學(xué)中存在著許多問題,也面臨著很多困難。如何立足于農(nóng)村,進行實驗教學(xué)改革,積極尋求完成實驗教學(xué)的途徑,成為農(nóng)村生物教師共同關(guān)注的焦點。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 生物實驗教學(xué) 問題 解決途徑

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有借助于實驗才能得到解釋,各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚,生物學(xué)的理論也是通過實驗總結(jié)出來的。初中生物新教材的最大特點之一是增加了大量的實驗,其目的在于加強實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?即操作能力、獲得知識的能力、整理分析能力、解決問題的能力)。這是由生物學(xué)科本身的特點決定的,也符合素質(zhì)教育需要。

由于生物新教材中增加了大量的實驗,對中學(xué)現(xiàn)有的師資和設(shè)備等教學(xué)資源提出了更高的要求。

一、當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)生物實驗教學(xué)中存在的主要問題

1.師資力量薄弱、教師隊伍缺乏專業(yè)化和規(guī)范化

目前,大部分農(nóng)村中學(xué)合格生物教師不足,專業(yè)教師少、師資薄弱。究其原因,近幾年從高校畢業(yè)的生物專業(yè)教師少,不少農(nóng)村中學(xué)的生物課只能由其他專業(yè)的教師“兼帶”。這些教師對課本上的理論知識還勉強能應(yīng)付,但在實驗和實驗教學(xué)的技能方面與專業(yè)教師相比還有相當(dāng)差距。另外,近年高考中恢復(fù)了生物學(xué)的地位,各地高中爭奪生物教師,使大量優(yōu)秀的農(nóng)村生物學(xué)教師流向了城市,由此造成農(nóng)村生物學(xué)師資更加缺乏。

2.教學(xué)觀念陳舊,重理論、輕實踐

由于多方面的原因,農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師的教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教學(xué)手段落后。許多教師重知識、輕實驗,覺得實驗教學(xué)費時、費力。于是,對于“實驗課”往往通過教師“講實驗”和學(xué)生“背實驗”的方式來完成。失去了“實驗課”原本的價值。

3.教學(xué)設(shè)備較差、實驗議器匱乏

受經(jīng)濟條件制約,教育經(jīng)費投入不足。許多農(nóng)村中學(xué)沒有生物實驗室,缺乏實驗器材,造成了實驗無法開設(shè),嚴重影響生物教學(xué)。

二、農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)的主要途徑

1.增加投入、購置必需的生物實驗器材

近年來,隨著我國對義務(wù)教育階段教育經(jīng)費的增加,教學(xué)設(shè)施逐步得到改善,農(nóng)村中學(xué)自身也要重視生物實驗室建設(shè),拿出一定的資金購置必需的實驗器材,使新大綱、新教材所要求實驗?zāi)軌蛘ｉ_設(shè)。

2.加強生物教師資隊伍建設(shè)、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

(1)積極參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。生物學(xué)教師要積極參加新課標培訓(xùn)和開展校本培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新知識,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變過去重知識傳授、輕技能和能力培養(yǎng)的做法,努力創(chuàng)造條件開足實驗,使實驗教學(xué)成為一種基本的教學(xué)形式。

(2)建立教研制度、開展多種形式的教研活動。要創(chuàng)設(shè)教師間互相交流切磋、互相幫助促進、不斷學(xué)習(xí)的平臺;探索生物教改實驗,推動生物教學(xué)工作;尋求生物實驗教學(xué)的途徑。

3.充分利用農(nóng)村資源,因陋就簡開展生物小實驗

(1)充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料,開設(shè)低成本實驗。農(nóng)村中學(xué)缺乏實驗器材,教師只要開動腦筋,積極創(chuàng)造條件,許多實驗還是能夠進行。例如,用“學(xué)生文具”(小刀、圓規(guī)等)作為“解剖器”,開展一系列的植物形態(tài)解剖實驗;利用廢棄的各種透明飲料瓶制作漏斗、水槽、量杯、發(fā)芽器皿等做“種子發(fā)芽率測定”實驗。

(2)充分利用農(nóng)村生物資源,開展實驗、實訓(xùn)。農(nóng)村中學(xué)雖然實驗設(shè)施設(shè)備落后于城市,卻有城區(qū)學(xué)校無法比擬的動植物資源,校園內(nèi)有各種花草樹木、有果園、有農(nóng)作物種植園;校外有農(nóng)戶種植的日光溫室蔬菜、有良種繁殖場、畜禽養(yǎng)殖場。只要因地制宜,農(nóng)村學(xué)校也同樣能把實驗教學(xué)搞得有聲有色。

4.搞好課堂實驗教學(xué)

(1)明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)生明確實驗?zāi)康暮?會自覺產(chǎn)生動手實驗的動機,實驗效果一定好。因此,實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。例如,上顯微鏡使用一課時,介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)等方面有廣泛應(yīng)用,列舉出典型事例,如醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,要通過化驗、還要借助于顯微鏡,對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣。

(2)要求學(xué)生按照實驗步驟規(guī)范操作。實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。初中生動手能力差,許多學(xué)生實驗往往需要教師先演示一遍。教師每操作一步,讓學(xué)生模仿操作一步,并講清楚該步的注意事項。最后,讓學(xué)生獨立做一遍,教師巡視及時糾正錯誤操作,表揚規(guī)范操作快而且準確的學(xué)生。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生細心觀察實驗現(xiàn)象。要求學(xué)生認真仔細觀察實驗現(xiàn)象,做好實驗記錄,這是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。

(4)分析與思考。實驗結(jié)結(jié)束后,要引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要做這個實驗?為什么采用這種方法?是否還有其它方法?實驗中每種儀器和藥品有什么作用?是否可以改用其他材料和儀器?通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,既讓學(xué)生掌握了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度,提高了學(xué)生的敏銳、細致的觀察能力,分析能力。

(5)及時完成實驗報告。填寫實驗報告是學(xué)生深入理解實驗原理,進一步掌握實驗技能,復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的必不可少的環(huán)節(jié),同時還可檢查學(xué)生的實驗質(zhì)量。實驗報告多包括繪圖(或填圖)和練習(xí)兩部分。繪圖時,讓學(xué)生一定要照實物用鉛筆畫,不可抄襲課本上現(xiàn)成的圖。

5.組織學(xué)生開展課外科技活動,進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實驗教學(xué)是不夠的,還要盡可能地開展生物課外活動,其途徑有:組織開展學(xué)生生物知識競賽;結(jié)合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動,美化校園、陶冶情操;結(jié)合課堂教學(xué)開展生物小實驗,對生物知識進行驗證,培養(yǎng)學(xué)生簡單科學(xué)研究的能力;組織學(xué)生到附近的農(nóng)科所(站)、養(yǎng)殖基地和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范田參觀、實習(xí)和開展義務(wù)勞動;請農(nóng)技師、專業(yè)戶講解有關(guān)無土栽培、植物組織培養(yǎng)、食用菌培養(yǎng)等方面的知識,也可利用校園及附近的農(nóng)田山地、溪流池塘進行生物資源和生態(tài)環(huán)境調(diào)查,采集制作動植物標本等一系列課外活動。

在大量的實踐活動中,運用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象,分析解決遇到的實際問題,從而主動獲得知識,進一步提高實驗?zāi)芰Α?/p>

6.加強城鄉(xiāng)學(xué)校之間的合作、實現(xiàn)教育資源共享

城市和鄉(xiāng)村中學(xué)在生物實驗教學(xué)中各有優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校有果園、花卉繁殖場、農(nóng)作物試驗田、養(yǎng)殖場等,在動植物觀察和傳統(tǒng)生物技術(shù)實驗方面有優(yōu)勢,而城區(qū)學(xué)校則在生化實驗、組織培養(yǎng)等條件要求較高的實驗方面有優(yōu)勢。如果城鄉(xiāng)中學(xué)之間開展交流合作,則能達到優(yōu)勢互補、互相促進,實現(xiàn)課程資源共享,共同發(fā)展。

總之,生物教學(xué)中應(yīng)該重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法,從而全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。