周 圍

[摘要]在新課改的背景下,高中生物教材注重學(xué)生多方面綜合能力的提高,這就要求生物老師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,進一步改進教學(xué)策略。教師應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面著手,不斷加強自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,注重實踐教學(xué)和加強自身素養(yǎng)。同時,教師要激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣。

[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)實踐 教師素養(yǎng)

傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念比較注重考試技巧、解題策略,忽視學(xué)生完整知識體系的構(gòu)建和學(xué)科能力的培養(yǎng);教學(xué)方法普遍采用講授法,教師在臺上講,學(xué)生只管“看懂”、“聽懂”、“記住”、“會用”;另外,重理論輕實驗和“高分低能”現(xiàn)象普遍存在于生物教學(xué)中。在新課改的環(huán)境下,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法應(yīng)該逐漸被摒棄,進一步要求教師無論是在課堂教學(xué)還是在實踐中,都應(yīng)該以新教材為依托,充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性,挖掘新的課程資源。教師的教學(xué)方法的改進已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)和練習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師在生物教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略,學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中就能學(xué)會使用學(xué)習(xí)方法。那么,生物教學(xué)必會取得好的教學(xué)效益。筆者結(jié)合新課改的要求和高中生物教學(xué)中的認(rèn)識和體會進行了概括總結(jié),認(rèn)為以下幾個方面對于教會學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和傳授有效的學(xué)習(xí)策略尤為重要。

一、教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。要做到“授人以漁”而非“授人以魚”。對生物這一實驗性、探索性學(xué)科而言,首先,教師要敢于有自己的創(chuàng)見,道破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的模式,能把握教材中的重點、難點,不是力求“講”透,而是通過設(shè)計問題“問”透,能通過層層設(shè)問,將學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上沒能想到、理解到的深層內(nèi)容挖掘出來,使學(xué)生能在教師的設(shè)問下對教材內(nèi)容進行思考,達到理解知識、拓展知識的目的。教師引導(dǎo)作用從表面上看是在課堂上淡化了教師的作用,但恰是教師作用的最高體現(xiàn)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探究,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和掌握知識而取得成功。啟發(fā)學(xué)生將書本知識與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來,更為重要的是它有效地引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會如何挖掘問題、提出問題,進而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定良好基礎(chǔ)。其次,教材具有一定的普遍性,教師在教學(xué)中要主張因材施教,根據(jù)學(xué)生主體的不同特點采取不同的教學(xué)方法。指我們除了根據(jù)不同學(xué)生的特點采取不同的方法組織教學(xué)以外,還要根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)選擇或調(diào)整教材的部分內(nèi)容。教師要敢于選擇,敢于調(diào)整,并且不斷地增強教學(xué)實踐積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗,才能提高教學(xué)質(zhì)。

二、實踐與教學(xué)有效結(jié)合

隨著生物學(xué)教學(xué)改革的深入,新教材更加強調(diào)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng),實驗的目的是激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的實踐能力。因此,實驗課的設(shè)計也是生物教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這就要求教師創(chuàng)新實驗課教學(xué)模式,包括實驗材料和實驗方法的創(chuàng)新,課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容并留下思考題,要求學(xué)生預(yù)習(xí),提倡學(xué)生自帶實驗材料,獨立動手操作,布置課后作業(yè)。提倡學(xué)生自主設(shè)計實驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往實驗中的不足并提出改進方案。可以提高學(xué)生的閱讀、自學(xué)以及動手能力。真正做到將實驗與教學(xué)有效的結(jié)合,一方面,激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐能力;另一方面,對于學(xué)生對知識點的掌握和運用起到了鞏固作用。

生物學(xué)科是人類長期與自然共處的總結(jié),屬于實驗性科學(xué),需要通過實驗來證實一些生命活動的本質(zhì)和規(guī)律。同時,生物科學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān),與生活實踐又可以緊密的聯(lián)系在一起。這就要求教師在生物學(xué)教學(xué)中注重挖掘教材,與日常生活充分聯(lián)系。例如,在生物教學(xué)中滲透生態(tài)環(huán)境保護的重要性;動、植物的基本特征與生活環(huán)境的適應(yīng)性等。廣泛開展課外生物學(xué)科技活動,讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性活動中去觀察課內(nèi)教學(xué)無法看出的道理,讓學(xué)生仔細觀察分析各種生命現(xiàn)象,并查閱大量資料,通過思考總結(jié)去說明和解決一些生物學(xué)問題。這既能鍛煉學(xué)生的觀察能力,又能促進學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力及獨立解決問題能力的發(fā)展。

二、提高教師素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力和溝通能力,這兩方面對學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和對知識點的融會貫通起到了重要的作用。教師作為知識的“傳道者”,首先,務(wù)必做到專業(yè)知識的不斷加強,對于生物這門學(xué)科,知識更新速度較快。生物教師必須不斷補充前沿知識,了解學(xué)科的最新發(fā)展和變化,以適應(yīng)知識更新速度的日益加快;其次,教師要注意課堂上語言表達能力,很多教師在教學(xué)中存在“只能做,不會說”、“做得好,講不好”的現(xiàn)象,學(xué)生不能聽懂教師表述的內(nèi)容,這勢必影響教學(xué)質(zhì)量,因此,教師必須重視自身言語表達能力,在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),使學(xué)生更好的理解、消化知識點。

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系在教學(xué)中也至關(guān)重要,更能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,教師是指導(dǎo)者,在生活中,教師是學(xué)生的朋友。教師正確的引導(dǎo)、教育學(xué)生,從精神上鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難,克服自身缺點。有教師的激勵、表揚,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。同時,高中教師要加強青少年心理健康教育,教師可以通過適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)、暗示,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗到愉快的情緒。

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