尤眾喜

摘要 通過分析10多份來自公開渠道的教學(xué)計(jì)劃,對當(dāng)前的教育技術(shù)學(xué)師范專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一次比照研究。統(tǒng)計(jì)這些計(jì)劃所列主要課程的構(gòu)成,最后通過分析討論,闡明在這些方面發(fā)現(xiàn)的問題,為以后制訂新的教學(xué)計(jì)劃提供參考。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù);培養(yǎng)計(jì)劃;課程設(shè)置

中圖分類號:G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0021-02

Comparison of Teaching Plans for Teacher Training of Educational Technology//You Zhongxi

Abstract This paper analyzed more than 10 copies of the teaching plan from open sources, conducted a comparative study amongst current teaching plans for teacher training of educational technology. From the structure of main courses carried out a preliminary comparison. Finally by analyzing and discussing to clarify the problems identified in these areas for the development of new teaching plans to provide reference.

Key words educational technology;training plan;curriculum

Authors address School of Education, Nantong University, Nantong, Jiangsu, 226007, China

1 引言

最近由于所在專業(yè)發(fā)展的需要,筆者從公開途徑收集到十幾份教育技術(shù)學(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)方案/教學(xué)計(jì)劃,并對其加以分析、綜合與概括,以備專業(yè)建設(shè)參考之需要。這些計(jì)劃時(shí)間跨度在2005年到2008年之間(共14份)。

2 主要課程統(tǒng)計(jì)

大多數(shù)學(xué)校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的主要課程在種類和名稱上面有比較大的差異,因此在統(tǒng)計(jì)時(shí)將大致屬于同一課程內(nèi)容的歸為一類。統(tǒng)計(jì)現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)課(包括基礎(chǔ)課、主干課、必修課,不包括選修課和限選課),課程名稱參照天津師大與南京師大的專業(yè)必修課,以及南師大的學(xué)科教育基礎(chǔ)課。

按分布頻率,依照“名稱,開設(shè)院校,頻次”的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì):高等數(shù)學(xué),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、安慶師院,11;線性代數(shù),首都師大、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大,4;概率統(tǒng)計(jì),三峽大學(xué)、長江大學(xué),2;大學(xué)物理/普通物理,南京師大、天津師大、首都師大、四川師大、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、佛山科技學(xué)院、安慶師院,9;電工學(xué)/電子技術(shù)/電子線路,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、四川師大、東北師大、安慶師院,11;計(jì)算機(jī)組成原理/微機(jī)原理/接口技術(shù),天津師大、首都師大、山西師大、長江大學(xué)、湖南文理學(xué)院,5;(C語言)程序設(shè)計(jì),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、四川師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院,11;VB.net/JAVA程序設(shè)計(jì),天津師大、首都師大、佛山科技學(xué)院、安慶師院,4;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、四川師大、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院,9;數(shù)據(jù)庫原理/數(shù)據(jù)庫技術(shù)/數(shù)據(jù)庫技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、東北師大、韓山師院、三峽大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院,10;多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)/教育軟件設(shè)計(jì)開發(fā)/多媒體課件設(shè)計(jì)制作/軟件項(xiàng)目管理/軟件工程,天津師大、首都師大、山西師大、四川師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、湖南文理學(xué)院、安慶師院,11;教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論/教育技術(shù)學(xué)原理/教育技術(shù)學(xué),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、四川師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,14;教學(xué)(系統(tǒng))設(shè)計(jì),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,13;教與學(xué)的理論/教與學(xué)的心理學(xué),山西師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院,4;遠(yuǎn)程教育(基礎(chǔ))/網(wǎng)絡(luò)教育(基礎(chǔ)),天津師大、首都師大、山西師大、東北師大、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、安慶師院,9;教育電視制作技術(shù)/數(shù)字編輯與制作技術(shù),天津師大、首都師大、四川師大、廣州大學(xué)、三峽大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、安慶師院,8;電視教材編導(dǎo)(與制作),山西師大、四川師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、湖南文理學(xué)院,7;教育電視系統(tǒng)/電視技術(shù)/視頻信號基礎(chǔ)/數(shù)字電視教育應(yīng)用/數(shù)字視頻技術(shù),天津師大、首都師大、四川師大、東北師大、廣州大學(xué)、三峽大學(xué)、佛山科技學(xué)院、安慶師院,8;(電視)攝像技術(shù),廣州大學(xué)、三峽大學(xué)、佛山科技學(xué)院,3;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)/計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)/計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教育應(yīng)用/局域網(wǎng)構(gòu)建技術(shù),南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、東北師大、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,12;多媒體技術(shù)基礎(chǔ)/多媒體基礎(chǔ)及應(yīng)用,天津師大、首都師大、三峽大學(xué)、湖南文理學(xué)院、安慶師院,5;多媒體畫面藝術(shù)基礎(chǔ),南京師大、天津師大、韓山師院,3;計(jì)算機(jī)平面圖形圖像設(shè)計(jì),天津師大,1;美術(shù)基礎(chǔ),天津師大、四川師大、江西農(nóng)大,3;音樂基礎(chǔ),天津師大,1;藝術(shù)基礎(chǔ),東北師大、安慶師院,2;教育技術(shù)(學(xué))研究方法,南京師大、天津師大、首都師大、山西師大、廣州大學(xué)、韓山師院、三峽大學(xué)、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、湖南文理學(xué)院、安慶師院,11;學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)習(xí)技術(shù),首都師大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院,3;教育傳播學(xué)/傳播學(xué)原理,東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,8;信息技術(shù)與課程整合,東北師大、三峽大學(xué)、江西農(nóng)大,3;攝影(技術(shù))基礎(chǔ),四川師大、東北師大、廣州大學(xué)、韓山師院、長江大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,9;教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐,南京師大、天津師大、韓山師院,3;(動(dòng)態(tài))網(wǎng)頁制作技術(shù),韓山師院、三峽大學(xué)、佛山科技學(xué)院、湖南文理學(xué)院、安慶師院,5;教學(xué)媒體應(yīng)用/媒體理論與實(shí)踐,首都師大、山西師大、三峽大學(xué)、江西農(nóng)大、佛山科技學(xué)院,5。

出現(xiàn)頻率在10次以上的課程:教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論(14),教學(xué)設(shè)計(jì)(13),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)(12),高等數(shù)學(xué)(11),電子技術(shù)(11),程序設(shè)計(jì)(11),多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)(11),教育技術(shù)研究方法(11),數(shù)據(jù)庫原理(10)。

出現(xiàn)頻率在9～8次的課程:大學(xué)物理(9),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(9),遠(yuǎn)程教育(基礎(chǔ))(9),攝影基礎(chǔ)(9),教育電視制作技術(shù)(8),教育電視系統(tǒng)(8),教育傳播學(xué)(8)。

以上16門課程顯然是專業(yè)主干課程中開設(shè)頻率最高的,是本專業(yè)的核心課程。

3 問題探討

3.1 課程之間的關(guān)聯(lián)度通過考察這些課程之間的次序關(guān)系,有些問題非常值得思考。比如“高等數(shù)學(xué)”與“大學(xué)物理”,“C語言程序設(shè)計(jì)”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”,某些計(jì)劃的制訂者在一定種程度上忽略了課程之間這種顯而易見的“先導(dǎo)”與“后續(xù)”關(guān)系,也說明沒有經(jīng)過廣泛和充分的討論。

3.2 共同的專業(yè)基礎(chǔ)課除了“教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論”外,其他沒有一門課程是這些學(xué)校全部都開設(shè)的,而“音樂基礎(chǔ)”則只有一家學(xué)校在開設(shè)。也就是說到目前為止,該專業(yè)對自己的主干課程體系還未有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。這也說明教育技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)較新的專業(yè),還處在發(fā)展變化的階段。當(dāng)然,從國內(nèi)外學(xué)者對教育技術(shù)學(xué)的定義來看,從新的技術(shù)對教和學(xué)的促進(jìn)作用來看,從社會對人才的需求的快速變化來看,都不大可能完全固定下來。

3.3 主干課程中的新面孔從培養(yǎng)計(jì)劃的制訂時(shí)間上看,2005年有3份,2006年有6份,2007年有3份;2008年有2份。在不同的年份,培養(yǎng)計(jì)劃中會出現(xiàn)一些新課程,如在2005年的3份計(jì)劃中都沒有出現(xiàn)與JAVA或者.NET相關(guān)的主干課程。這是2項(xiàng)在信息技術(shù)領(lǐng)域影響很大的技術(shù),而最早出現(xiàn)它們的是安慶師院2006年的計(jì)劃。這一方面反映出各個(gè)學(xué)校自身為適應(yīng)社會對人才需求的變化而逐漸調(diào)整計(jì)劃,另一方面也在某種程度上表明這種“適應(yīng)”是比較緩慢的。

參考文獻(xiàn)

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