任麗平 王柳行 張秀榮

摘要:21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,藥學(xué)科學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是落實(shí)科教興藥戰(zhàn)略,提高我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)核心競爭能力的關(guān)鍵。為此,我們打破傳統(tǒng)的教育模式,確定了“2+2”培養(yǎng)模式,進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化培養(yǎng)方案,培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才。

關(guān)鍵詞:藥學(xué)人才 培養(yǎng)模式 應(yīng)用型

21世紀(jì)全球醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)伴隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展而發(fā)展,醫(yī)藥行業(yè)是近年來新興的一個(gè)知識密集型產(chǎn)業(yè),發(fā)展異常迅速,急需大量的藥學(xué)專業(yè)人才。2007年教育部公布我國現(xiàn)有本科院校742所,約三分之一的院校興辦藥學(xué)相關(guān)專業(yè)。2004年,我院由部隊(duì)編制整體移交吉林省辦學(xué),面向全國招生。這是我院辦學(xué)史上的一次重大轉(zhuǎn)折,也是一個(gè)重要的發(fā)展契機(jī)。如何根據(jù)國內(nèi)和省內(nèi)藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展及需求情況,準(zhǔn)確定位,走出自己的特色之路是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。[1]

一.準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校的職能有三,即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會。應(yīng)用型藥學(xué)人才可分為能從事藥物研究、開發(fā)和生產(chǎn)的技術(shù)型人才;能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問題的臨床藥師型人才;能進(jìn)行科學(xué)決策、組織協(xié)調(diào)和管理的醫(yī)藥經(jīng)營管理型人才。我院作為教學(xué)型高校,把藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)專門人才”。即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的,具有扎實(shí)的化學(xué)、生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的,具備從事藥物研究開發(fā)、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、市場營銷、藥事管理、合理用藥等工作能力的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

二.創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)對藥學(xué)人才提出了兩方面的要求:一方面是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì);另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本能力。因此,我們對原有的教學(xué)模式進(jìn)行了較大改革,實(shí)行 “2+2”教學(xué)模式,即第一、第二學(xué)年進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),第三學(xué)年進(jìn)行專業(yè)分流,根據(jù)自己的專業(yè)及專業(yè)方向開始專業(yè)課學(xué)習(xí)。

三.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),拓寬專業(yè)口徑

中國加入WTO以后,從知識產(chǎn)權(quán)的角度來看,中醫(yī)藥可謂是中國醫(yī)藥行業(yè)中唯一具有知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè),在 “入世”后激烈的市場競爭中占有很大的優(yōu)勢。吉林省可謂是中藥研究與生產(chǎn)大省,中藥制藥企業(yè)現(xiàn)已成為我省重要的支柱產(chǎn)業(yè),利用國家振興東北老工業(yè)基地的優(yōu)惠政策,大力發(fā)展中藥產(chǎn)業(yè),勢必急需這方面的專業(yè)技術(shù)人才。因此,我院及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置,積極適應(yīng)就業(yè)市場的需求,興辦藥物制劑專業(yè)為吉林經(jīng)濟(jì)騰飛服務(wù),重點(diǎn)發(fā)展中藥制劑方向;增設(shè)藥學(xué)專業(yè)臨床藥學(xué)方向,重點(diǎn)增加指導(dǎo)合理用藥方面所需的臨床醫(yī)學(xué)知識,既充分利用了我院臨床醫(yī)學(xué)的師資資源,又培養(yǎng)了臨床藥師;開設(shè)市場營銷醫(yī)藥營銷方向,重點(diǎn)培養(yǎng)既懂醫(yī)藥又懂經(jīng)濟(jì)管理理論、國家經(jīng)濟(jì)政策和國內(nèi)外藥事法規(guī),能從事醫(yī)藥市場營銷策劃及管理的專門人才。[2]

四.全面修訂調(diào)整各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

按照應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革思路,我們分別于2006年和2007年兩度組織修訂并完善藥學(xué)類各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,新教學(xué)計(jì)劃充分體現(xiàn)了加強(qiáng)素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑、優(yōu)化知識與能力結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系、更新教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與原教學(xué)計(jì)劃相比,新的教學(xué)計(jì)劃具有以下特色:

4.1培養(yǎng)目標(biāo)明確

充分體現(xiàn)了新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求,現(xiàn)行藥學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上,專業(yè)服務(wù)范圍較寬,覆蓋了原藥學(xué)、藥物制劑、臨床藥學(xué)、市場營銷四個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向的主要培養(yǎng)目標(biāo),并適當(dāng)向藥物制劑延伸,培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面較廣。

4.2課程體系更為合理

修訂后的教學(xué)計(jì)劃中,課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課和專業(yè)方向課程組成。各專業(yè)課程設(shè)置普遍反映出“前期趨同,后期分化”的特點(diǎn)。

4.2.1壓縮總教學(xué)時(shí)數(shù),調(diào)整后總學(xué)時(shí)數(shù)減少6.0%。同時(shí)減少了必修課學(xué)時(shí)數(shù),增加實(shí)踐課及選修課學(xué)時(shí)。增開多門選修課,如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合知識與技能、藥學(xué)分子生物學(xué)、中藥新藥研究與開發(fā)等。

4.2.2發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎瘜W(xué)-生物學(xué)-藥學(xué)”。在培養(yǎng)方案的修訂中,壓縮了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科的課時(shí);加大生物學(xué)課程的比例,以適應(yīng)分子生物學(xué)與中藥研究相結(jié)合的需要。

4.2.3增加公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比重。相對減少專業(yè)課的比重。

4.3 構(gòu)建新型的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

打破原來按照單一學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)的狀況,獨(dú)立設(shè)置一門實(shí)驗(yàn)課。把藥學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)的融合,對各學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整和,重新組建一門新的藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程,按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分三段組織教學(xué)。注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)。

4.3.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容為在綜合實(shí)驗(yàn)中沒有的、且學(xué)生又必須掌握的專業(yè)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)方法。

4.3.2綜合實(shí)驗(yàn)。按兩條主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第一條:從天然藥物中研究開發(fā)新藥,把藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)和藥物分析學(xué)五門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,從原植物種植入手,涉及藥用植物生態(tài)環(huán)境、生長特征,生藥采收、炮制、鑒定,有效成分提取、分離、純化、鑒定,制劑制備工藝及方法,制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定和檢驗(yàn)。完成天然藥物新藥臨床前研究的基本內(nèi)容。

第二條:通過化學(xué)合成研發(fā)新藥,把藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)和生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)四門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,從原料藥合成入手,涉及合成路線、方法,化學(xué)結(jié)構(gòu)確定,制劑處方及工藝,制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定及檢驗(yàn)和藥物溶出度的測定等。

4.3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識自行提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,自己查找資料,擬定實(shí)驗(yàn)方案、操作方法,進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。[3]

五.建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。

5.1 擴(kuò)建藥用植物教學(xué)基地

種植常見東北藥用植物。每年學(xué)生在教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下,利用課余時(shí)間親手種植,并進(jìn)行田間管理。從種植到采收,學(xué)生經(jīng)歷了藥材生長的全過程,使學(xué)生有了充分的感性認(rèn)識,激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)效果好、質(zhì)量高。

5.2 建立校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)(踐)基地

開展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育,建立校外教育實(shí)踐基地,有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí),增加其對企業(yè)的初步了解和感性認(rèn)識。與實(shí)習(xí)單位簽定協(xié)議,負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,利用假期回到自己所在的省市,根據(jù)自己的興趣和愛好,結(jié)合自己的專業(yè)方向,聯(lián)系藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所、醫(yī)院等部門進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)模式經(jīng)幾年的研究、實(shí)踐、總結(jié)日趨完善,這對深化我國藥學(xué)高等教育的改革起到良好的指導(dǎo)和推動作用。藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的建立與實(shí)施,促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。通過“2+2”模式培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐動手能力強(qiáng),素質(zhì)高,受到社會的廣泛好評。

參考文獻(xiàn):

[1]吳曉明.探索藥學(xué)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)新世紀(jì)高等藥學(xué)人才[J]藥學(xué)教育,2004,20(1)

[2]張方、張東.現(xiàn)代藥學(xué)教育發(fā)展趨勢初探[J] 藥學(xué)教育,2005,21(1)

[3]張秀榮,隋萬林,馮波等.藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程新體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J]中國高等醫(yī)學(xué)教育,2008,2

(任麗平,1973-,女,吉林通化人,講師,碩士研究生,主要從事高教研究,吉林醫(yī)藥學(xué)院教務(wù)處;王柳行 張秀榮,吉林醫(yī)藥學(xué)院教務(wù)處。)